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地球赤道的周長是（　　）

A. 5.1億千米 B. 4萬千米 C. 6371千米 D. 8萬千米

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中地理 來源：廣西百色市2018年中考地理試卷 題型：解答題

讀南極地區(qū)示意圖，回答問題：

(1)我國已建成的四個南極科學考察站中，與經緯度（80025’S, 76058' E）相吻合的是 ； 沒有極晝極夜現象的是 ；中山站位于長城 站的 方向。

(2）南極地區(qū)的自然特征為酷寒、烈風、 ，形成南極地區(qū)酷寒的主要因素是緯度因素和 因素。

(3）南極科學考察的時間，多選在每年的11月至次年3月，此期間南半球大致處在 季。

(4)當科考隊員登上南極洲時，迎接他們的“南極主人” （代表性動物）是 。

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科目：初中地理 來源：人教版2017-2018學年八年級上冊地理試卷－第3章 中國的自然資源 單元測試 題型：選擇題

讀下圖，完成下面小題。

1.我國水資源的空間分布特點是( )

A. 北方多，南方少 B. 冬春多，夏秋少

C. 東部多，西部少 D. 絕大部分地區(qū)水資源豐富

2.我國水資源的時間分布特點是( )

A. 春夏多，秋冬少 B. 夏秋多，冬春少

C. 秋冬多，春夏少 D. 春秋多，夏冬少

3.大部分位于缺水帶的省級行政區(qū)是( )

A. 北京 B. 上海 C. 新疆 D. 西藏

4.我國水資源時空分布不均勻，主要受( )

A. 地形的影響 B. 季風氣候的影響

C. 人類活動的影響 D. 陸地面積大的影響

5.下列有關水資源的敘述中，正確的有（ ）

A. 水資源是可再生資源，取之不盡，用之不竭

B. 我國水資源不僅空間分布不均勻，而且時間變化也很大，且一半以上的城市都存在不同程度的缺水現象

C. 農業(yè)生產對水資源的依賴性很大，而工業(yè)生產對水資源的依賴性不大

D. 我國南方地區(qū)水資源豐富，不存在缺水現象。

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科目：初中地理 來源：山東省德州市2019屆九年級招生考試地理試卷 題型：選擇題

成語“南轅北轍”，指要到南方去，卻駕著車往北走．比喻行動和目的相反，最后不能到達目的地．如果“東轅西轍”，理論上可以到達目的地，解釋其原因正確的是：（　 �。�

①經線等長；緯線不等長 ②經線指示南北方向；緯線指示東西方向 ③地球自西向東運動 ④經線是圓；緯線是半圓 ⑤地球在公轉時，地軸是傾斜的 ⑥經線是半圓；緯線是圓

A. ③④ B. ①⑤ C. ②⑥ D. ①②

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科目：初中地理 來源：粵人版七年級上冊地理 第1章 認識地球 單元測試卷 題型：選擇題

下列關于晝夜長短變化規(guī)律的敘述，正確的是（　�。�

A. 緯度越低，晝夜變化幅度越小

B. 緯度越高，晝夜變化幅度越小

C. 北半球夏季各地晝短夜長

D. 北半球冬季晝長夜短

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科目：初中地理 來源：粵人版七年級上冊地理 第1章 認識地球 單元測試卷 題型：選擇題

下列關于地球的敘述，正確的是（　�。�

A. 人類對地球形狀的認識經歷了“渾天說”到“蓋天說”到“地球是球體”的過程

B. 地球是一個海洋面積占5.1億平方千米的不規(guī)則球體

C. 人類通過地球衛(wèi)星照片認識了地球的真實形狀

D. 三分陸地，七分海洋是對地球海陸分布最精確的描述

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科目：初中地理 來源：江西省贛州市信豐縣2017-2018學年七年級下期末地理試卷 題型：選擇題

2011年3月11日，日本本州島附近海域發(fā)生強烈地震、震級達9級。強震還導致福島第一核電站發(fā)生爆炸，引發(fā)核危機。

據此完成下列小題。

1.日本多地震的主要原因是（ ）

A. 海岸線曲折 B. 地形多山

C. 瀕臨海洋 D. 位于板塊交界處

2.地震危害性很大，下列關于防震措施的說法不正確的是（ ）

A. 遠離海洋 B. 堅固房屋

C. 多宣傳防震知識 D. 防震演習

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科目：初中地理 來源：四川省達州市達川區(qū)2017-2018學年八年級下期末地理試卷 題型：選擇題

制約西北地區(qū)農業(yè)生產的主要因素是   （　　）

A. 地形條件 B. 光照條件 C. 水源條件 D. 技術條件

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科目：初中地理 來源：云南省昆明市盤龍區(qū)2017-2018學年七年級下學期期末考試地理試卷 題型：選擇題

熱帶雨林被稱為“地球之肺”。下列有四位同學針對巴西熱帶雨林的開發(fā)提出了不同的建議，其中有利于該地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議是

A. 甲同學：停止一切砍伐活動，保護雨林的生態(tài)環(huán)境

B. 乙同學：科學開發(fā)，在保護的前提下有序開發(fā)

C. 丙同學：大力開發(fā)雨林，提升當地的經濟收入

D. 戊同學：保持刀耕火種的原始生產方式，保留傳統(tǒng)耕作文化

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