甲地的氣候特征為（　�。�
A、夏季高溫多雨，冬季溫和少雨
B、全年高溫多雨
C、夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨
D、全年高溫少雨
考點(diǎn)：氣溫的變化及其變化曲線圖,降水量柱狀圖及其應(yīng)用
專題：
分析：習(xí)慣上，人們按照地球上的“五帶”來(lái)稱呼氣候，如熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候．科學(xué)家則主要依據(jù)各地氣溫和降水組合形成的氣候特征，劃分出一系列的“氣候類型”．
解答：解：地中海氣候主要分布在南北緯30°～40°的大陸西岸，以地中海地區(qū)最為典型，所以稱為地中海氣候．與亞熱帶季風(fēng)氣候相比，地中海氣候全年的降水較少，而且高溫季節(jié)雨量甚少．如圖甲夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，是地中海氣候最顯著的特征．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：考查世界主要?dú)夂蝾愋偷臍夂蛱攸c(diǎn)，要理解記憶．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

根據(jù)緯線變化規(guī)律，判斷下列兩點(diǎn)間直線距離最短的是（　�。�
A、①→②B、②→③
C、③→⑤D、②→④

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于我國(guó)氣候敘述正確的是（　�。�
①氣候復(fù)雜多樣②夏季南北氣溫差異大③季風(fēng)氣候顯著④降水只有東西差異沒(méi)有南北差異．
A、①④B、②③C、①③D、②④

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

讀經(jīng)緯網(wǎng)示意圖，回答下列問(wèn)題：
（1）據(jù)圖中箭頭所示的地球運(yùn)動(dòng)方向可判斷出A為
 
點(diǎn)（極點(diǎn)名稱），B點(diǎn)在
 
（極圈名稱）上；
（2）一個(gè)人站在該極點(diǎn)上，他的前、后、左、右各朝著什么方向？
（3）圖中A、B、C、D四點(diǎn)均有
 
現(xiàn)象；
（4）我國(guó)科考人員要到D點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)考察，最適宜的時(shí)間應(yīng)選在
 
．
A.3～5月
B.6～8月
C.8～10月
D.11月～次年2月
（5）一個(gè)人若由B點(diǎn)沿直線到達(dá)C點(diǎn)，則他行走的方向是先向
 
方向走再向
 
方向走．

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

從以上資料中得出的結(jié)論，正確的是（　�。�
A、我國(guó)城鎮(zhèn)人口多于鄉(xiāng)村人口
B、我國(guó)男性人口多于女性人口
C、我國(guó)的人口總數(shù)正逐漸減少
D、我國(guó)的人口總數(shù)已達(dá)最高峰

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

寒假期間，我校一學(xué)生要去南半球的澳大利亞旅游，請(qǐng)你為他選擇應(yīng)該帶的衣物有（　�。�
A、棉服B、厚圍巾
C、羽絨服D、涼鞋

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

讀我國(guó)季風(fēng)區(qū)和飛機(jī)風(fēng)去分界線圖，完成下列問(wèn)題．
（1）我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：
 
-陰山-賀蘭山-巴顏克拉山脈-
 
一線．
（2）我國(guó)夏季盛行的是偏
 
風(fēng)，夏季風(fēng)主要來(lái)自東面的
 
洋和南面的
 
洋，氣流特點(diǎn)是
 
（寒冷干燥或溫暖濕潤(rùn)）．
（3）夏季風(fēng)的影響是導(dǎo)致我國(guó)降水時(shí)空分配不均的主要原因．
①受夏季風(fēng)影響，我國(guó)東部地區(qū)的降水主要集中在
 
季節(jié)．
②我國(guó)年降水量空間分布的總趨勢(shì)是從
 
向
 
遞減．
③夏季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致
 
災(zāi)害．

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

針對(duì)圖中反映的問(wèn)題，我國(guó)制定的相應(yīng)政策是（　　）
A、計(jì)劃生育
B、珍惜和合理利用土地
C、節(jié)能減排
D、防治污染

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科目：初中地理 來(lái)源： 題型：

讀亞歐大陸氣候類型分布圖，回答問(wèn)題．

（1）圖中的①、②、③為亞洲的季風(fēng)氣候區(qū)，根據(jù)溫度帶的不同判斷圖中①是東南亞的
 
帶季風(fēng)氣候．我們家鄉(xiāng)泰州地區(qū)的氣候類型用序號(hào)
 
表示，為
 
帶季風(fēng)氣候．
（2）北緯30°-60°的大陸西岸為
 
氣候和
 
氣候．
（3）圖中分布范圍最廣的氣候類型是
 
（填數(shù)碼和名稱）．

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