如圖所示,小紅的實(shí)驗(yàn)是取一條長(zhǎng)10cm,寬1cm的濾紙條,在濾紙條上每隔一定距離用膠頭滴管滴酚酞試液,把濾紙送入一只比濾紙稍長(zhǎng)的試管中,用一團(tuán)棉花塞住試管口,試管下面襯一張白紙.用滴管吸取濃氨水向棉花滴10~15滴.
(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是濾紙沒(méi)有變紅,而試管口的棉花卻變紅.導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的錯(cuò)誤操作可能是
 
.這一實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明,所用兩種試劑中
 
具有揮發(fā)性.實(shí)驗(yàn)中,小紅在試管下放白紙,它在此作用是
 

(2)小紅的這一錯(cuò)誤操作能否得出結(jié)論?
 
(填“能”或“不能”).
(3)實(shí)驗(yàn)完后,小紅發(fā)現(xiàn)盛酚酞的試劑瓶中也變紅了,小剛幫助她分析原因,終于找出了她的錯(cuò)誤的做法,其錯(cuò)誤的操作是
 
.你還能說(shuō)出使用這種儀器要注意的一些問(wèn)題嗎?(說(shuō)一點(diǎn))
 
考點(diǎn):分子的定義與分子的特性
專題:實(shí)驗(yàn)性簡(jiǎn)答題
分析:(1)根據(jù)分子的性質(zhì)、濃氨水具有揮發(fā)性以及氨水顯堿性能使無(wú)色的酚酞試液變紅色進(jìn)行解答;根據(jù)實(shí)驗(yàn)中須在試管下放一張白紙,白紙的作用是起對(duì)比作用,便于觀察進(jìn)行解答;
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析;
(3)根據(jù)酚酞試液和氨水的性質(zhì),膠頭滴管的使用方法進(jìn)行解答.
解答:解:(1)小紅是將濃氨水滴在濾紙上,將酚酞溶液滴在棉花上,由于濃氨水具有揮發(fā)性,所以濾紙沒(méi)有變紅,而試管口的棉花卻變紅;實(shí)驗(yàn)中須在試管下放一張白紙,白紙的作用是起對(duì)比作用,便于觀察;
(2)濾紙沒(méi)有變紅,而試管口的棉花卻變紅也能說(shuō)明氨分子運(yùn)動(dòng)到棉花上,使酚酞試液變紅,能說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng);
(3)由于氨氣具有揮發(fā)性,氨氣溶于水形成氨水,氨水顯堿性,而酚酞試液不具有揮發(fā)性,如果在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)盛酚酞的試劑瓶中溶液也變紅了,可能是滴管吸入了濃氨水,未經(jīng)清洗就放入盛有酚酞溶液的試劑瓶中,吸取酚酞溶液.使用滴管時(shí)滴加液體時(shí)滴管不能伸入容器內(nèi);吸入液體的滴管不能平放或倒置.
故答案為:(1)將濃氨水滴在濾紙上,將酚酞溶液滴在棉花上;濃氨水;容易觀察顏色的變化;
(2)能;
(3)滴管吸入了濃氨水,未經(jīng)清洗就放入盛有酚酞溶液的試劑瓶中,吸取酚酞溶液;滴加液體時(shí)滴管不能伸入容器內(nèi).
點(diǎn)評(píng):本題考查了如何探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律,掌握反應(yīng)現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系,理解微粒觀點(diǎn)的應(yīng)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

結(jié)合下列各圖裝置,回答有關(guān)問(wèn)題.
(1)實(shí)驗(yàn)室中,用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,發(fā)生裝置為
 
,收集裝置為
 
(填序號(hào)),制取時(shí)需要在試管口放一團(tuán)棉花,它的作用是
 
,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

(2)實(shí)驗(yàn)室用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳,發(fā)生和收集裝置可選用
 
,反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
,檢驗(yàn)二氧化碳已經(jīng)收集滿的方法是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

化學(xué)方程式:2Mg+O2
 點(diǎn)燃 
.
 
2MgO 讀作( 。
A、鎂與氧氣混合可得氧化鎂
B、鎂加氧氣等于氧化鎂
C、2個(gè)鎂原子和1個(gè)氧分子在點(diǎn)燃條件下生成2個(gè)氧化鎂分子
D、在點(diǎn)燃條件下,每48份質(zhì)量的鎂跟32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成80份質(zhì)量的氧化鎂

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5% 的氯化鈉溶液的操作過(guò)程示意圖:

試回答:
(1)B操作中應(yīng)稱量氯化鈉的質(zhì)量是
 
.放好砝碼和游碼后,向托盤(pán)上加氯化鈉時(shí),若指針偏向分度盤(pán)的右邊,應(yīng)進(jìn)行的操作是
 

(2)D操作應(yīng)選用
 
的量筒(從10mL、50mL、100mL中選擇),讀數(shù)時(shí)應(yīng)使視線與
 

(3)E操作的作用是
 

(4)D操作中仰視凹液面最低處讀數(shù)會(huì)導(dǎo)致容質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
 
(填偏大,偏小)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

為了研究煉鐵原理,我市某校九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組按如圖所示,用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),現(xiàn)請(qǐng)你一起參與.

(1)該實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),要先通一會(huì)兒一氧化碳再加熱,其目的是
 

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)盛有澄清石灰水的試管中可觀察到的現(xiàn)象是
 
,說(shuō)明有
 
(寫(xiě)化學(xué)式)生成.
(3)為了保護(hù)環(huán)境,需要進(jìn)行尾氣處理,其方法有
 
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

正電子、負(fù)質(zhì)子等都是反粒子,他們跟通常說(shuō)的電子和質(zhì)子相比較,質(zhì)量相等,但電性相反.科學(xué)家設(shè)想,在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)---反物質(zhì).物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會(huì)產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象,釋放出巨大的能量,在能源研究領(lǐng)域中前景十分可觀.
根據(jù)以上信息,甲、乙、丙、丁四位同學(xué)作出相應(yīng)的預(yù)測(cè):
甲:氧原子呈電中性,反氧原子帶電.
乙:氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量是16,反氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量也是16.
丙:氧氣能供給呼吸,反氧氣不能供給呼吸.
。貉鯕饽苤С秩紵,反氧氣不能支持燃燒.
(1)你認(rèn)為:上述四位同學(xué)的預(yù)測(cè)中,一定正確的是
 
;一定錯(cuò)誤的是
 
;可能正確的是
 

(2)假設(shè)存在反氧氣,請(qǐng)對(duì)反氧氣能否支持燃燒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,其實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)測(cè)現(xiàn)象級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

把少量白磷溶于二硫化碳制成溶液,其中
 
是溶質(zhì),
 
是溶劑,這種溶液叫做
 
 
溶液.冬天下雪時(shí),為防止路面上凍變滑,常向路面上撒適量的食鹽,目的是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

人體健康離不開(kāi)化學(xué),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、人體攝入微量元素越多越好
B、霉變食物中含黃曲霉毒素,不能食用
C、人體缺鐵會(huì)引起貧血
D、水果、蔬菜能提供多種維生素

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示的裝置中,容器內(nèi)的液體一定不是(  )
A、稀硫酸B、氯化鈉溶液
C、蔗糖溶液D、氫氧化鈉溶液

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同步練習(xí)冊(cè)答案