通過化學課的學習，成語“細水長流”可理解為（    ）

A．在家用細細的長流水洗衣或刷牙

B．節(jié)約每一滴水，形成“細水長流”的水資源觀

C．地球淡水儲量豐富，可供人類永久使用

D．水龍頭漏水可讓其“細水長流”，方便使用

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

13、化學課上某校宋老師在引導學生分析了某干電池的結(jié)構(gòu)后，又引導學生對有關(guān)問題進行了如下實驗探究：
提出問題：電池里的電能是怎樣產(chǎn)生的呢？
猜想與假設：你的猜想是
化學能轉(zhuǎn)化為電能

設計并進行實驗：
（1）將一根鋅片和一根銅片平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察到的現(xiàn)象是
鋅片表面有氣泡，銅片無現(xiàn)象
；你對此進行的解釋是
鋅為活潑金屬能置換出酸中的氫，而銅不能
，用有關(guān)的化學方程式表示是
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
；
（2）再將上述鋅片和銅片用導線連接起來，并在導線中間連接一只靈敏電流計，觀察到的現(xiàn)象是
電流計指針偏轉(zhuǎn)，銅片上有氣泡冒出
；
（3）最后把上述鋅片和銅片從稀硫酸中移出并擦干，再使兩者接觸，觀察到電流計中
沒有
（有或沒有）電流通過．
（4） 用砂紙擦除銅片和鋅片表面的氧化膜，用導線將銅片和鋅片分別連接到電流計的正負極，然后把鋅片和銅片一起插入盛有硫酸銅溶液的燒杯中可以觀察到的現(xiàn)象有：
鋅片溶解
，
銅片上析出銅
，
溶液藍色變淺
，電流計指針偏向
銅
（填銅鋅）．實驗中發(fā)生能量變化的化學反應方程式是
Zn+CuSO4=Cu+ZnSO4
．
獲得結(jié)論：通過上述實驗，驗證了你的猜想．
交流與反思：．通過化學反應可以將化學能轉(zhuǎn)化成
熱能
、
光能
、
電能
等，人們學習和研究化學最基本目的，就是通過化學反應獲取人類生產(chǎn)和生活所需要的
物質(zhì)
和
能量
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

25、王老師在化學課上經(jīng)常組織同學們開展一些探究活動：
（1）有一次王老師剛說為了探究酸的通性，需要先將濃硫酸稀釋成稀硫酸．小明就立刻自告奮勇上臺說要來完成這項稀釋工作，王老師對他的學習熱情給予了高度評價，不過當他用大量筒量取好20mL濃硫酸后，正準備將水加入到量筒中時，王老師立即進行了制止，并說他犯了兩個原則性錯誤．請你寫出小明的這兩個錯誤
不能在量筒中直接稀釋濃硫酸
；
不能將水加入到濃硫酸中
．
（2）一次王老師讓甲、乙兩組同學分別做常見酸和堿與指示劑反應的實驗，所做的實驗和使用的試劑如右圖所示．實驗后廢液分別集中倒進各組的廢液缸時，發(fā)現(xiàn)甲組廢液呈紅色，乙組廢液呈藍色．
請你分析廢液的成分：甲組廢液可能含有
甲組：NaCl、CaCl2、HCl
；
乙組廢液中可能含有
乙組：NaCl、CaCl2、NaOH、Ca（OH）2
．
假如將甲組的廢液直接排入鑄鐵管下水道，會造成什么危害？
答：
會造成下水管道被腐蝕
．
（3）自然界的物質(zhì)每時每刻都在發(fā)生著各種各樣的變化，而這些變化不僅與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，還與外界條件密不可分．因此人們利用這其中的規(guī)律，就可在生產(chǎn)、生活和科學實驗中，通過控制條件來控制化學反應的發(fā)生．王老師要同學們結(jié)合初中化學已學過的知識，來說明以下問題：

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科目：初中化學 來源： 題型：

25、王老師在化學課上經(jīng)常組織同學們開展一些探究活動：
（1）有一次王老師剛說為了探究酸的通性，需要先將濃硫酸稀釋成稀硫酸．小明就立刻自告奮勇上臺說要來完成這項稀釋工作，王老師對他的學習熱情給予了高度評價，不過當他用大量筒量取好20mL濃硫酸后，正準備將水加入到量筒中時，王老師立即進行了制止，并說他犯了兩個原則性錯誤．請你寫出小明的這兩個錯誤
不能在量筒中直接稀釋濃硫酸；不能將水加入到濃硫酸中
；

（2）一次王老師讓甲、乙兩組同學分別做常見酸和堿與指示劑反應的實驗，所做的實驗和使用的試劑如圖
所示．實驗后廢液分別集中倒進各組的廢液缸時，發(fā)現(xiàn)甲組廢液呈紅色，乙組廢液呈藍色．
請你分析廢液的成分：甲組廢液可能含有
NaCl、CaCl2、HCl
；
乙組廢液中可能含有
NaCl、CaCl2、NaOH、Ca（OH）2
．
假如將甲組的廢液直接排入鑄鐵管下水道，會造成什么危害？
會造成下水管道被腐蝕
．

（3）自然界的物質(zhì)每時每刻都在發(fā)生著各種各樣的變化，而這些變化不僅與物質(zhì)的性質(zhì) 有關(guān)，還與外界條件密不可分．因此人們利用這其中的規(guī)律，就可在生產(chǎn)、生活和科學實驗中，通過控制條件來控制化學反應的發(fā)生．王老師要同學們結(jié)合初中化學已學過的知識，來說明以下問題：

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科目：初中化學 來源：不詳 題型：問答題

化學課上某校宋老師在引導學生分析了某干電池的結(jié)構(gòu)后，又引導學生對有關(guān)問題進行了如下實驗探究：
提出問題：電池里的電能是怎樣產(chǎn)生的呢？
猜想與假設：你的猜想是______
設計并進行實驗：
（1）將一根鋅片和一根銅片平行插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察到的現(xiàn)象是______；你對此進行的解釋是______，用有關(guān)的化學方程式表示是______；
（2）再將上述鋅片和銅片用導線連接起來，并在導線中間連接一只靈敏電流計，觀察到的現(xiàn)象是______；
（3）最后把上述鋅片和銅片從稀硫酸中移出并擦干，再使兩者接觸，觀察到電流計中______（有或沒有）電流通過．
（4） 用砂紙擦除銅片和鋅片表面的氧化膜，用導線將銅片和鋅片分別連接到電流計的正負極，然后把鋅片和銅片一起插入盛有硫酸銅溶液的燒杯中可以觀察到的現(xiàn)象有：______，______，______，電流計指針偏向______（填銅鋅）．實驗中發(fā)生能量變化的化學反應方程式是______．
獲得結(jié)論：通過上述實驗，驗證了你的猜想．
交流與反思：．通過化學反應可以將化學能轉(zhuǎn)化成______、______、______等，人們學習和研究化學最基本目的，就是通過化學反應獲取人類生產(chǎn)和生活所需要的______和______．

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科目：初中化學 來源：2010年甘肅省酒泉市敦煌三中初中畢業(yè)班第二次綜合測試化學試卷（解析版） 題型：解答題

王老師在化學課上經(jīng)常組織同學們開展一些探究活動：
（1）有一次王老師剛說為了探究酸的通性，需要先將濃硫酸稀釋成稀硫酸．小明就立刻自告奮勇上臺說要來完成這項稀釋工作，王老師對他的學習熱情給予了高度評價，不過當他用大量筒量取好20mL濃硫酸后，正準備將水加入到量筒中時，王老師立即進行了制止，并說他犯了兩個原則性錯誤．請你寫出小明的這兩個錯誤______；

（2）一次王老師讓甲、乙兩組同學分別做常見酸和堿與指示劑反應的實驗，所做的實驗和使用的試劑如圖
所示．實驗后廢液分別集中倒進各組的廢液缸時，發(fā)現(xiàn)甲組廢液呈紅色，乙組廢液呈藍色．
請你分析廢液的成分：甲組廢液可能含有______；
乙組廢液中可能含有______．
假如將甲組的廢液直接排入鑄鐵管下水道，會造成什么危害？
______．

（3）自然界的物質(zhì)每時每刻都在發(fā)生著各種各樣的變化，而這些變化不僅與物質(zhì)的性質(zhì) 有關(guān)，還與外界條件密不可分．因此人們利用這其中的規(guī)律，就可在生產(chǎn)、生活和科學實驗中，通過控制條件來控制化學反應的發(fā)生．王老師要同學們結(jié)合初中化學已學過的知識，來說明以下問題：
 
相關(guān)結(jié)論能說明此結(jié)論的實驗事實
①反應物濃度越大，反應越強烈 
②溫度不同，反應發(fā)生的情況不同 
③有些變化受兩個或兩個以上條件控制，缺一不可． 

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