實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，如利用電解水實(shí)驗(yàn)可探究水的組成．請(qǐng)根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：
（1）通電后電極上出現(xiàn)
 
，并匯集到試管上端．正極產(chǎn)生的氣體能
 
，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能
 
．則正極產(chǎn)生的氣體是
 
，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是
 
，正極與負(fù)極收集到的氣體質(zhì)量比為
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)常在水中加入硫酸或氫氧化鈉，目的是
 
．
（3）水通電后發(fā)生
 
變化，符號(hào)表達(dá)式為
 
．
（4）在某次電解水的實(shí)驗(yàn)中加入了少量的NaOH溶液，測(cè)得了分別與電源正負(fù)兩極相連的陽(yáng)、陰兩極上產(chǎn)生的氣體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：
時(shí)間/分鐘12345678910
極生成體積（cm3）612202939955657585
極生成體積（cm3）24711162126313641
仔細(xì)分析以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，1～6分鐘內(nèi)陰、陽(yáng)兩極生成的氣體體積之比大于2：l，可能的原因是
 
，從第
 
分鐘開(kāi)始，每分鐘內(nèi)陰、陽(yáng)兩極生成的氣體體積之比約為2：l．
考點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn),化學(xué)變化和物理變化的判別,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：空氣與水
分析：（1）根據(jù)電解時(shí)實(shí)驗(yàn)觀察到試管中氣體的體積a中多，則a中為氫氣，b中為氧氣，且質(zhì)量比為1：8，氫氣在與電源負(fù)極相連的一端的試管中生成，則可判斷電源的正負(fù)極，再利用氫氣和氧氣的性質(zhì)來(lái)分析解答；
（2）利用硫酸和氫氧化鈉的溶液導(dǎo)電性較強(qiáng)解決；
（3）利用化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)和電解水的物質(zhì)的化學(xué)式解決；
（4）根據(jù)氫氣與氧氣溶解度判斷生成氣體的不是2：1分析．
解答：解：（1）由實(shí)驗(yàn)中觀察可知，兩極都有氣泡冒出，而負(fù)極產(chǎn)生的氣體為氫氣，氫氣能燃燒，正極氣體為氧氣，氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，且體積比為2：1；
故答案為：氣泡；使帶火星的木條復(fù)燃；燃燒；氧氣；氫氣；8：1．
（2）硫酸和氫氧化鈉是電解質(zhì)，加入硫酸或氫氧化鈉后導(dǎo)電性較強(qiáng)．
故答案為：增加水的導(dǎo)電性．
（3）在水的分解反應(yīng)中，有新物質(zhì)氫氣和氧氣生成，故屬于化學(xué)反應(yīng)．反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為：2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑．
故答案為：化學(xué)；2H2O
 通電 
.
 
2H2↑+O2↑；
（4）前6分鐘內(nèi)，因產(chǎn)物H2和O2溶解度不同（后者溶解度大），致使氣體的體積比大于2：1．
故答案為：氧氣的溶解能力比氫氣大；7．
點(diǎn)評(píng)：解答本題的關(guān)鍵是要掌握電解水的實(shí)質(zhì)，才能對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷和解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀制取氧氣，忘記加入二氧化錳，則（　�。�
A、不能產(chǎn)生氧氣
B、產(chǎn)生氧氣的速率慢
C、產(chǎn)生氧氣的總質(zhì)量減少
D、也能迅速產(chǎn)生氧氣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

正電子、負(fù)質(zhì)子等都是反粒子，他們跟通常說(shuō)的電子和質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等，但電性相反．科學(xué)家設(shè)想，在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)---反物質(zhì)．物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會(huì)產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景十分可觀．
根據(jù)以上信息，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)：
甲：氧原子呈電中性，反氧原子帶電．
乙：氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量是16，反氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量也是16．
丙：氧氣能供給呼吸，反氧氣不能供給呼吸．
丁：氧氣能支持燃燒，反氧氣不能支持燃燒．
（1）你認(rèn)為：上述四位同學(xué)的預(yù)測(cè)中，一定正確的是
 
；一定錯(cuò)誤的是
 
；可能正確的是
 
．
（2）假設(shè)存在反氧氣，請(qǐng)對(duì)反氧氣能否支持燃燒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，其實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)測(cè)現(xiàn)象級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

日常生活中，我們要科學(xué)的節(jié)約用水．現(xiàn)有一件剛用洗滌劑洗過(guò)的衣服，若用手“擰干”后濕衣服上殘留的溶液約為100g，若用洗衣機(jī)“甩干”后濕衣服上殘留的溶液約為20g，其中洗滌劑的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%．現(xiàn)用3800g清水對(duì)這件衣服分兩次進(jìn)行漂洗：
方法一：手洗．
第一次，用1900g水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）
 
g；
第二次，用1900g水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）
 
g；
方法二：洗衣機(jī)洗．
第一次，用1900g水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）
 
g；
第二次，用1900g水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示）
 
g．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

人體健康離不開(kāi)化學(xué)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、人體攝入微量元素越多越好
B、霉變食物中含黃曲霉毒素，不能食用
C、人體缺鐵會(huì)引起貧血
D、水果、蔬菜能提供多種維生素

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

潔凈的空氣對(duì)于人類非常重要，下列做法不利于保護(hù)大氣的是（　�。�
A、使用潔凈能源
B、節(jié)日燃放煙花
C、植樹造林
D、減少私家車出行

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用MnO2與濃鹽酸反應(yīng)制備Cl2，其反應(yīng)方程式為：MnO2+4HCl（濃） 
  △  
.
 
MnCl2+Cl2↑+2H2O   反應(yīng)裝置如圖1所示（夾持裝置已略去）．
（1）檢查裝置氣密性之后的操作依次是
 
（填序號(hào)）．
A．向燒瓶中加入MnO2粉末  B．加熱  C．向燒瓶中加入濃鹽酸
（2）制備反應(yīng)會(huì)因鹽酸濃度下降而停止．為測(cè)定反應(yīng)殘余液中鹽酸的濃度，探究小組同學(xué)提出下列實(shí)驗(yàn)方案：
甲同學(xué)的方案為：與足量AgNO3溶液反應(yīng)，稱量生成沉淀的質(zhì)量．此方案
 
（填“可行”或“不可行”），原因是
 

乙同學(xué)的方案為：與足量Zn反應(yīng)，測(cè)量生成的氣體體積．實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示（夾持裝置已略去）．使Y形管中的殘余溶液與鋅粒反應(yīng)的正確操作是將
 
．反應(yīng)完畢，每間隔1分鐘讀取氣體體積．氣體體積逐漸減小，直至不變．氣體體積逐漸減小的原因是
 
（儀器和實(shí)驗(yàn)操作的影響因素除外）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)以下科學(xué)事實(shí)的歸納和總結(jié)，你認(rèn)為正確的是（　　）
A、固體物質(zhì)的溶解度一定隨溫度的升高而增大
B、某物質(zhì)一定溫度時(shí)的濃溶液一定是飽和溶液
C、鹽中一定含有金屬元素，鹽的溶液一定顯中性
D、物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用化學(xué)用語(yǔ)填空：
地殼中含量最多的金屬元素
 
，4個(gè)鐵原子
 
，2個(gè)鎂離子
 
，2個(gè)氫分子
 
，三氧化硫中硫元素顯+6價(jià)
 
，保持水化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
 
，污染空氣的三種主要有害氣體是
 
、
 
、
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案