除去物質(zhì)中的雜質(zhì)（括號(hào)內(nèi)物為雜質(zhì)），所選用試劑和操作方法都正確的是（　　）
  物質(zhì)  選用試劑  操作方法
 A  CO2（CO）  NaOH溶液  將氣體緩緩?fù)ㄟ^(guò)NaOH溶液即可
 B  NaCl溶液（Na2CO3）  Ca（NO3）2溶液  加入足量Ca（NO2）3溶液，充分反應(yīng)后過(guò)濾
 C  CuSO4溶液（H2SO4）  CuO  加入足量CuO粉末，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
 D  CuCl2溶液（FeCl2）  Fe  加入足量Fe粉，充分反應(yīng)后，過(guò)濾
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：物質(zhì)除雜或凈化的探究,常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)與除雜方法,酸的化學(xué)性質(zhì),鹽的化學(xué)性質(zhì)
專(zhuān)題：物質(zhì)的分離、除雜、提純與共存問(wèn)題
分析：根據(jù)原物質(zhì)和雜質(zhì)的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)某s劑和分離方法，所謂除雜（提純），是指除去雜質(zhì)，同時(shí)被提純物質(zhì)不得改變．除雜質(zhì)題至少要滿(mǎn)足兩個(gè)條件：①加入的試劑只能與雜質(zhì)反應(yīng)，不能與原物質(zhì)反應(yīng)；②反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì)．
解答：解：A、CO2能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成碳酸鈉和水，CO不與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，反而會(huì)把原物質(zhì)除去，不符合除雜原則，故選項(xiàng)所采取的方法錯(cuò)誤．
B、Na2CO3能與Ca（NO3）2溶液反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和硝酸鈉，能除去雜質(zhì)但引入了新的雜質(zhì)硝酸鈉，不符合除雜原則，故選項(xiàng)所采取的方法錯(cuò)誤．
C、H2SO4能與 CuO反應(yīng)生成硫酸銅和水，再過(guò)濾除去過(guò)量的氧化銅，能除去雜質(zhì)且沒(méi)有引入新的雜質(zhì)，符合除雜原則，故選項(xiàng)所采取的方法正確．
D、Fe能與CuCl2溶液反應(yīng)生成氯化亞鐵溶液和銅，反而會(huì)把原物質(zhì)除去，不符合除雜原則，故選項(xiàng)所采取的方法錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：物質(zhì)的分離與除雜是中考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，解決除雜問(wèn)題時(shí)，抓住除雜質(zhì)的必需條件（加入的試劑只與雜質(zhì)反應(yīng)，反應(yīng)后不能引入新的雜質(zhì)）是正確解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列日常生活中的變化現(xiàn)象，屬于緩慢氧化的是（　�。�
A、木炭燃燒
B、白熾燈泡通電發(fā)光發(fā)熱
C、銅制品在潮濕環(huán)境里生成“銅綠”
D、鐵絲燃燒

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

2013年“世界水日”的主題是“水合作”．下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、保護(hù)水資源，合理施用化肥、農(nóng)藥
B、嬰幼兒、青少年長(zhǎng)期飲用純凈水有利于健康
C、工業(yè)廢渣的任意排放，會(huì)污染水體
D、加快城市污水處理系統(tǒng)的建設(shè)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

分子和原子的根本區(qū)別是（　�。�
A、分子很大，原子卻很小
B、分子是運(yùn)動(dòng)的，原子卻是靜止的
C、分子能構(gòu)成物質(zhì)，原子卻不能
D、化學(xué)變化中分子可分，原子卻不可分

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用一定質(zhì)量的氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣，下圖能正確表示混合物中二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)隨時(shí)間t變化關(guān)系正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組欲利用下列裝置進(jìn)行相關(guān)氣體制取的探究，請(qǐng)你分析并填空．

（1）寫(xiě)出標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：b
 

（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是
 
．應(yīng)選擇的氣體發(fā)生裝置是
 
，收集二氧化碳時(shí)，發(fā)生裝置內(nèi)有大量氣泡產(chǎn)生，但是收集了足夠時(shí)間后，將燃著的木條放在集氣瓶口處驗(yàn)滿(mǎn)時(shí)，燃著的木條卻沒(méi)有熄滅．請(qǐng)你從實(shí)驗(yàn)操作上分析，可能的原因是
 
（答一點(diǎn)即可）．
（3）實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的化學(xué)方程式是
 
，若用盛滿(mǎn)水的F裝置收集氧氣，應(yīng)從導(dǎo)管
 
（填①或②）通入，若用未盛水的F裝置收集氧氣，應(yīng)如何驗(yàn)滿(mǎn)
 
．
（4）甲烷是一種無(wú)色、無(wú)味、難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷，則實(shí)驗(yàn)室制取并收集甲烷應(yīng)選擇的裝置組合是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有A-E五種實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)裝置回答：

（1）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選用的發(fā)生裝置是：
 
（填裝置編號(hào)），其反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）為：
 
；
（2）用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣應(yīng)選用的發(fā)生裝置和收集裝置是
 
（填裝置編號(hào)），該實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)先撤導(dǎo)管后撤酒精燈原因是
 

（3）甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體，實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷．根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和
 
，制取甲烷的發(fā)生裝置應(yīng)選擇
 
（填裝置編號(hào)，下同）．收集裝置應(yīng)選
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某學(xué)校化學(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里用5%H2O2溶液加熱制O2，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條很難復(fù)燃．同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，猜想其可能原因是
 
．為了驗(yàn)證此猜想是否正確，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)熱烈討論，制定了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第二組的同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見(jiàn)圖）；
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過(guò)交流討論，得出了一些結(jié)論：
①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素之一是
 
；
②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是
 
；
③三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是
 
；
④三同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察了第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合O2的物理性質(zhì)，提出了一種更簡(jiǎn)單的改進(jìn)裝置，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，效果很好．他的改進(jìn)裝置設(shè)計(jì)是去掉（填序號(hào)）
 
，將C改為用
 
收集氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用化學(xué)用語(yǔ)填空：
（1）2個(gè)氮?dú)夥肿?div id="gwqaisc" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
；
（2）5個(gè)硫酸根離子
 
；
（3）甲烷
 
；
（4）+6價(jià)的硫元素
 
．

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