【題目】采用適當的試劑,可從石灰石(主要成分是CaCO3)中獲得高純度CaCO3 , 其流程如圖:
①流程圖中進行的操作2的名稱是;
②石灰石煅燒反應的基本反應類型是 .
③該流程圖所示物質中,溶于水放出大量熱的氧化物是(填“化學式”).,該物質與水反應的化學方程式為 .
④使原料中各原子的利用率盡可能達到100%是“綠色化學”的核心理念之一.上述流程中有的物質可以再利用,該流程中可循環(huán)利用的物質是和 . (填“化學式”).
【答案】過濾;分解反應;CaO;CaO+H2O═Ca(OH)2;H2O;CO2
【解析】解:①流程圖中進行的操作2的名稱是過濾,通過過濾把碳酸鈣和水分離開來.故填:過濾.②碳酸鈣分解生成氧化鈣和二氧化碳,屬于分解反應.
故填:分解反應.③該流程圖所示物質中,溶于水放出大量熱的氧化物是CaO,該物質與水反應生成氫氧化鈣,反應的化學方程式為:CaO+H2O═Ca(OH)2 .
故填:CaO;CaO+H2O═Ca(OH)2 . ④上述流程中有的物質可以再利用,該流程中可循環(huán)利用的物質是H2O和CO2 .
故填:H2O;CO2 .
【考點精析】認真審題,首先需要了解從組成上識別氧化物(氧化物必須是由兩種元素組成,而且是化合物.如:H2O、AI2O3、HCI 都是氧化物,它們也屬于化合物,又是純凈物).
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】類比法是化學研究物質的重要方法之一.草酸(H 2C2O 4)的化學性質與碳酸相似,在受熱條件下也會分解.某校研究性學習小組對此展開探究:
(1)小明首先根據草酸中含有元素,可推測生成物中含有水.
(2)小明對分解生成的其他產物進行猜測、驗證: 【假設一】生成物中有二氧化碳
實驗一:將生成的氣體通入 , 實驗現象是 , 小明據此判斷生成物中含有二氧化碳.
【假設二】生成物中有一氧化碳
實驗二:小明用如圖裝段進行實驗,從而證明生成物中含有一氧化碳.
請回答:A裝置中紅棕色固體粉末是(填化學式),A裝置中的實驗現象是 , 請寫出反應方程式: .
(3)討論交流:小芳認為,從環(huán)保的角度看,“實驗二”裝置有一個缺陷,請你指出該缺陷: , 處理的方法是 .
(4)根據上述探究結果,請寫出草酸受熱分解的方程式 .
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】可用如圖裝置進行實驗且能控制反應發(fā)生和停止的一組藥品( )
A.塊狀大理石和稀鹽酸
B.二氧化錳和氯酸鉀
C.碳酸鈣粉末和稀鹽酸
D.二氧化錳和雙氧水
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】新年聯歡晚會上,老師給同學們表演了一個魔術:大燒杯中盛有一只燃著的蠟燭和一團包有過氧化鈉(Na2O2)的棉花,將一瓶二氧化碳倒入燒杯中,蠟燭慢慢的熄滅,然后棉花突然劇烈的燃燒起來.這出乎意料的現象引起了同學們的極大興趣,請你參與同學們的討論和探究.
(1)蠟燭熄滅的原因是 .
(2)【提出問題】棉花為什么會燃燒? 【提出猜想】
(i)可能是蠟燭燃燒引燃了棉花.
(ii)可能是二氧化碳與過氧化鈉反應生成了氧氣.
(iii)
(3)【實驗驗證】
序號 | 實驗操作 | 主要實驗現象 | 實驗結論及解釋 |
① | 按下圖所示裝置進行實驗 | 無現象 | 猜想(i)(填“成立”或“不成立”) |
② | 向盛滿二氧化碳的集氣瓶中加入適量的過氧化鈉粉末,充分振蕩,并 | 二氧化碳與過氧化 | |
③ | 猜想(iii)成立 |
(4)【實驗結論】 ①CO2 與Na2O2反應生成了氧氣與一種化合物,化學方程式為 .
②通常CO2可作滅火劑,但有些物質(如Na2O2)著火,不能用CO2熄滅.
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】針對能源、環(huán)境、水資源等方面的危機,以下4個設想中合理可行的是( )
A.大量開采地下水,以滿足社會對水的需求
B.生活中嚴禁使用塑料制品,以解決“白色污染”問題
C.面對金屬礦物儲量有限的危機,尋找金屬的替代品
D.禁止開發(fā)和使用化石燃料,以應對全球能源危機
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】根據題意解答
(1)比較和分類是重要的學習方法.現有A、B、C、D四個實驗,如果按照實驗目的分類,可以將D與①(填“A”或“B”或“C”)分為一組,分類依據是② .
A | B | C | D |
測定空氣中氧氣含量 | 銅與硝酸銀溶液的反應 | 過濾 | 鋅與稀鹽酸的反應 |
(2)將一定質量的鐵粉加入硝酸銅和硝酸銀的混合溶液中,充分反應后,過濾,得到濾渣和濾液.向濾渣中加入稀硫酸,有氣泡產生,則濾液中含有的陽離子是(填離子符號) .
(3)硝酸是一種具有氧化性的酸.已知銅與稀硝酸反應的化學方程式為:3Cu+8HNO3(。=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O,當硝酸的濃度增大,氧化性也增強,生成氮的氧化物中氮元素的化合價升高為+4價.請寫出銅與濃硝酸反應的化學方程式 .
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