(1)一定條件下,下列物質(zhì)在密閉容器內(nèi)充分反應(yīng),反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下:
物質(zhì) A B C D
反應(yīng)前的質(zhì)量/g 1.7 2.2 7.9 0.9
反應(yīng)后的質(zhì)量/g 待測(cè) 6.6 0 2.7
則:①反應(yīng)后A的待測(cè)質(zhì)量為
3.4g
3.4g
;
②該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類(lèi)型是
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)

③反應(yīng)中B和D兩種物質(zhì)變化的質(zhì)量比為
22:9
22:9
(最簡(jiǎn)整數(shù)比).
(2)人體缺少鈣元素會(huì)影響健康,因此每日需攝人足夠的鈣.目前市場(chǎng)上的補(bǔ)鈣藥劑很多,如圖是某品牌補(bǔ)鈣藥劑說(shuō)明書(shū)的部分信息.請(qǐng)仔細(xì)閱讀后進(jìn)行計(jì)算:
①碳酸鈣的相對(duì)分子質(zhì)量為
100
100

②碳酸鈣中碳、氧元素的質(zhì)量比為
1:4
1:4
;
③碳酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
40%
40%

④如果按說(shuō)明書(shū)的用量服用鈣片時(shí),每天能夠攝入的鈣元素的質(zhì)量為
0.5
0.5
g.
分析:(1)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)和質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析.反應(yīng)中,反應(yīng)物質(zhì)量會(huì)減少,生成物質(zhì)量會(huì)增加,從而判斷生成物與反應(yīng)物,再利用質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行求解;
(2)①由碳酸鈣的化學(xué)式CaCO3可知,其相對(duì)分子質(zhì)量=(鈣的相對(duì)原子質(zhì)量×鈣原子個(gè)數(shù))+((碳的相對(duì)原子質(zhì)量×碳原子個(gè)數(shù))+(氧的相對(duì)原子質(zhì)量×氧原子個(gè)數(shù));
②碳酸鈣中碳、氧元素的質(zhì)量比=(碳的相對(duì)原子質(zhì)量×碳原子個(gè)數(shù)):(氧的相對(duì)原子質(zhì)量×氧原子個(gè)數(shù));
③根據(jù)化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式進(jìn)行分析解答;
④根據(jù)題意,每次服用一片,每天2次,每片鈣片的質(zhì)量為1g,計(jì)算出每天服用鈣片的質(zhì)量,進(jìn)而計(jì)算出每天攝入鈣元素的質(zhì)量.
解答:解:(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,反應(yīng)后A的待測(cè)質(zhì)量為(1.7+2.2+7.9+0.9)g-(6.6+2.7)g=3.4g;
由表中的數(shù)據(jù)可知:A的質(zhì)量增加,是生成物;B的質(zhì)量增加,是生成物,增加了6.6g-2.2g=4.4g;C的質(zhì)量減少,是反應(yīng)物,減少了:7.9g;D的質(zhì)量增加,是生成物,增加了:2.7g-0.9g=1.8g;則①反應(yīng)后A的待測(cè)質(zhì)量為3.4g;②該反應(yīng)的反應(yīng)物是一種,生成物是三種,因此該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類(lèi)型是分解反應(yīng);③反應(yīng)中B和D兩種物質(zhì)變化的質(zhì)量比為4.4g:1.8g=22:9.
故答為:3.4g;分解反應(yīng);22:9;
(2)①由碳酸鈣的化學(xué)式CaCO3可知,其相對(duì)分子質(zhì)量=40+12+16×3=100;
②碳酸鈣中碳、氧元素的質(zhì)量比為:(12):(16×3)=12:48=1:4;
③CaCO3中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
40
100
×100%=40%.
④根據(jù)題意,每次服用一片,每天2次,每片鈣片的質(zhì)量為1g,則每天服用鈣片的質(zhì)量為1g×2=2g,其中含鈣元素的質(zhì)量為2g×25%=0.5g.
故答案為:①100;②1:4;③40%;④0.5.
點(diǎn)評(píng):此題是有關(guān)質(zhì)量守恒定律的考查題,解題的關(guān)鍵是利用質(zhì)量守恒定律對(duì)相關(guān)量的分析與判斷,并進(jìn)而對(duì)反應(yīng)的類(lèi)型及質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行探討.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

提到二氧化碳,人們馬上聯(lián)想到溫室效應(yīng),使人窒息…,其實(shí)二氧化碳也有對(duì)人類(lèi)有益的一面,也是可以利用的一種重要資源.
(1)科學(xué)家采用“組分轉(zhuǎn)化”技術(shù),將CO2和H2按一定比例混合,在一定條件下反應(yīng),生成水和一種重要的化工原料乙烯(C2H4),請(qǐng)你寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:
2CO2+6H2
 一定條件 
.
 
4H2O+C2H4
2CO2+6H2
 一定條件 
.
 
4H2O+C2H4

(2)請(qǐng)你再舉兩例二氧化碳有益于人類(lèi)的用途:①
光合作用的原料
光合作用的原料
;②
干冰用于人工降雨
干冰用于人工降雨

(3)有位同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的裝置具備二氧化碳?xì)怏w.裝置中A可上下移動(dòng),則A的作用是
控制反應(yīng)的發(fā)生與停止
控制反應(yīng)的發(fā)生與停止


(4)為驗(yàn)證某氣體不能燃燒也不能支持燃燒,且密度比空氣大,另一位同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置,你認(rèn)為此設(shè)計(jì)合理嗎?
不合理
不合理
(填“合理”或“不合理”),理由是
雖然能證明該氣體不能燃燒也不能支持燃燒,但無(wú)論氣體密度大小,都會(huì)由下往上擴(kuò)散使蠟燭熄滅
雖然能證明該氣體不能燃燒也不能支持燃燒,但無(wú)論氣體密度大小,都會(huì)由下往上擴(kuò)散使蠟燭熄滅

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

4月22日是世界地球日,“我們只有一個(gè)地球”已成為世界各國(guó)呼吁人們保護(hù)環(huán)境的共同口號(hào).
(1)使用下列能源容易造成環(huán)境污染的是
B
B

A.風(fēng)能   B.煤   C.氫能源   D.太陽(yáng)能
(2)綠色植物能夠吸收水和
CO2
CO2
在一定條件下發(fā)生“光合作用”,同時(shí)儲(chǔ)存能量.近日,美國(guó)科學(xué)家仿效植物的這一特點(diǎn)發(fā)明了一種“發(fā)電葉子”(如圖),將這種葉子放入水中,在太陽(yáng)光照射下,葉子中的催化劑會(huì)將水分解成氫氣和氧氣儲(chǔ)存在氫氧燃料電池中,用于發(fā)電.“發(fā)電葉子”產(chǎn)生氫氣、氧氣的化學(xué)方程式為
2H2O
 催化劑 
.
 
2H2↑+O2
2H2O
 催化劑 
.
 
2H2↑+O2

(3)天然氣(主要成分為甲烷)是家用燃料.甲烷在空氣中燃燒的化學(xué)方程式為
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
.根據(jù)下表數(shù)據(jù)分析,與煤(按C計(jì))相比,用天然氣做燃料的優(yōu)點(diǎn)是:
燃燒相同質(zhì)量的兩種物質(zhì),甲烷產(chǎn)生的二氧化碳少、放出的熱量多
燃燒相同質(zhì)量的兩種物質(zhì),甲烷產(chǎn)生的二氧化碳少、放出的熱量多

1g物質(zhì)完全燃燒產(chǎn)生CO2的質(zhì)量 1g物質(zhì)完全燃燒放出的熱量
CH4 2.75g 56kJ
C 3.67g 32kJ

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

2011年11月28日至12月9日,《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第17次締約方會(huì)議在南非東部海濱城市德班舉行.中國(guó)政府關(guān)于減排的承諾,充分展示了中國(guó)謀發(fā)展,促合作,負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象.目前,“低碳”正成為國(guó)民的共識(shí).
(1)請(qǐng)你舉一例在日常生活中符合“低碳生活”方式的做法:
不使用一次性木筷
不使用一次性木筷

(2)科學(xué)家打取“組合轉(zhuǎn)化”技術(shù),將CO2和H2以一定比例混合,在一定條件下反應(yīng)轉(zhuǎn)化為重要的化工原料乙烯[C2H4].其化學(xué)方程式可寫(xiě)作:2CO2+6H2═C2H4+4H2O若用6gH2轉(zhuǎn)化CO2,則能處理標(biāo)準(zhǔn)狀況下的CO2氣體多少升?(已知:標(biāo)準(zhǔn)狀況下,CO2的密度為1.977g/L;計(jì)算結(jié)果保留1位小數(shù))

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

英國(guó)科學(xué)家瑞利在測(cè)定氮?dú)饷芏葧r(shí),為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度,采用兩種方法制取氮?dú)猓谝粋(gè)辦法是讓空氣通過(guò)燒得紅熱的裝滿(mǎn)銅屑的管子,氧氣與銅加熱生成氧化銅,測(cè)得剩下的氣體密度為1.2572g/L;第二個(gè)辦法是讓氧氣和氨氣(NH3)反應(yīng),生成水和氮?dú),生成的氮(dú)饷芏葹?.2506g/L.
瑞利沒(méi)有忽視這細(xì)微的數(shù)據(jù)差異,繼續(xù)進(jìn)行研究.兩年后,在別人提醒下他查閱了100年前卡文迪什的論文.卡文迪什讓氧氣和空氣中氮?dú)庠谝欢l件下反應(yīng),發(fā)現(xiàn)用來(lái)吸收反應(yīng)產(chǎn)物的堿溶液中有一個(gè)極小的氣泡,一直浮在溶液上面,怎樣也不肯同氧氣反應(yīng).卡文迪什寫(xiě)道:“根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn),我得出了一個(gè)結(jié)論:空氣中的氮不是單一的,其中約有
1
120
跟主要部分的性質(zhì)絕不相同.可見(jiàn)空氣中的氮并不是單一的物質(zhì),而是兩種物質(zhì)的混合物.”在卡文迪什的啟發(fā)下,瑞利用同樣的方法得到了這個(gè)小氣泡.同時(shí)科學(xué)家拉姆齊用灼熱的鎂和空氣中的氮?dú)夥磻?yīng),也得到了這個(gè)小氣泡.他們最終發(fā)現(xiàn)了一種新元素--氬.
(1)根據(jù)資料可以推知:氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)有
氮?dú)獾拿芏葹?.2572g/L
氮?dú)獾拿芏葹?.2572g/L
;氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)有
氮?dú)夂妥茻岬逆V反應(yīng)生成氮化鎂
氮?dú)夂妥茻岬逆V反應(yīng)生成氮化鎂

(2)氧氣與銅生成氧化銅的文字表達(dá)式是
氧氣+銅
加熱
氧化銅
氧氣+銅
加熱
氧化銅

(3)鎂和氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂,其中氮元素的化合價(jià)為-3價(jià),鎂元素的化合價(jià)為+2價(jià),氮化鎂的化學(xué)式為
Mg3N2
Mg3N2
.該反應(yīng)的反應(yīng)類(lèi)型是
化合反應(yīng)
化合反應(yīng)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下列五種微粒的結(jié)構(gòu)示意圖,回答下列問(wèn)題:精英家教網(wǎng)
(1)圖中微粒共能表示
 
種元素,這幾種元素共同組成化合物的化學(xué)式為
 

(2)圖中結(jié)構(gòu)示意圖達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的是
 
(填序號(hào))
(3)寫(xiě)出圖中表示的陰離子是(用離子符號(hào)表示)
 

(4)A與B組成化合物在一定條件下分解的文字表達(dá)式
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案