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在一密閉容器內盛有20g H2、O2、N2的混合氣體，在實驗室中某同學誤加熱此容器，混合氣體發(fā)生了爆炸，冷卻后，測知生成的H2O為18g，請幫助該同學判斷一下，剩余氣體是                               。

案：2g N2或N2和H2­的混合氣體或N2和O2的混合氣體。解析：N2的化學性質不活潑，不參加這一個化學反應，參加反應的只有H2和O2­­，根據生成水的質量為18g，利用化學方程式可計算出參加反應的H2和O2­的質量分別為：2g和16g。所以剩余的氣體有以下三種情況：（1）當H2和O2恰好完全反應時，只剩余2g N2；（2）若反應后H­2有剩余，則O2完全發(fā)生了反應，剩余的氣體為：N2和H2的混合氣；（3）若反應后O2­有剩余，則H2完全發(fā)生了反應，生命的氣體為：N­2和O2的混合氣。

   點撥：如果兩種物質不能恰好完全反應，則剩余的物質只能有一種。如果不能確定剩余的是哪種物質，則應考慮有兩種情況，這就可能帶來多個答案

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

實驗中學甲乙兩組同學開展了下列研究性學習活動．
（一）、小組同學試驗了氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸、蒸餾水、乙醇的導電性試驗．實驗結果表明：乙醇不導電，蒸餾水幾乎不導電，而氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸卻能導電．
如圖①是氫氧化鈉在水溶液中的解離示意圖．
（1）以氫氧化鈉溶液為例，說明其導電的原因
 
；
（2）試在如圖②畫出硫酸在水溶液中的離子（用離子符號表示）
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于是他們聯想到老師在電解水實驗時，強調為增強水的導電性，需向蒸餾水加入了某些物質．因此他們找來了：氯化鈉、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈣、膽礬．
（二）、（1）甲、乙兩組同學向蒸餾水中分別加入某些物質，都形成無色透明溶液，小張同學推測：都沒有加入碳酸鈣、膽礬，其理由
 
．
（2）兩組同學又測定溶液的pH，測定方法是
 
．甲組溶液的pH=13，則所加物質一定有
 
（寫化學式）． 乙組同學測得結果pH=7，則所加物質在水中解離出的陽離子（寫離子符號）
 
．
（3）甲組同學用如圖裝置進行電解水實驗，檢驗試管b中產生的氣體的操作方法是
 
．
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（4）試驗完成后，甲組同學用試管取水槽內溶液適量，滴加硫酸銅溶液，產生藍色沉淀，寫出化學方程式
 
．
（三）、乙組同學也用上述相同的裝置來電解某物質的水溶液，在試管b中產生黃綠色的氣體，這是怎么回事呢？同學們一起向老師請教，知道了試管a是氫氣，試管b中是氯氣（Cl2）．（至于什么原因，同學們將在今后學習中進一步研究）
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（1）在教師的指導下，查找資料，發(fā)現氫氣在氯氣中可以燃燒，化學方程式表示為H2+Cl2
 點燃 
.
 
2HCl．
試回答：①在試驗氫氣在氯氣中燃燒之前，必須先檢驗氫氣的
 
；
②實驗中可以觀察到氫氣燃燒，發(fā)出蒼白色的火焰，同時瓶口有
 
；
（2）比較氫氣在空氣中和在氯氣中的燃燒，可以得出結論：
燃燒
 
要有氧氣參加．（選填“一定”或“不一定”）
（3）現在一密閉容器中盛有H2、O2、Cl2的混合氣體，已知其分子數之比為11：5：1，用電火花點燃，使其充分反應，冷卻后所得溶液的質量分數為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

24、經過一年的化學學習，我們親身體驗了一系列的探究實驗，感受了化學的無窮魅力．小強在回顧整理下列實驗中提煉了許多探究的方法．
實驗一、探究分子在不斷運動（如右圖）
實驗現象：
B燒杯中的無色酚酞溶液變紅
．
該實驗的探究方法是：對看不見、摸不著的粒子，要“觀察”它的運動可以設計實驗，通過宏觀的現象來間接認識．
實驗二、探究二氧化碳與水的反應（取四朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，進行下圖所示實驗）

實驗現象：（Ⅰ）、（Ⅳ）中的小花變紅．
設計（Ⅱ）、（Ⅲ）實驗的目的是：
驗證水和二氧化碳分別是否能使紫色石蕊變色
．
該實驗的探究方法是：設計分析
B
（填“A”或“B”或“C”），獲得結論．
A．僅一個單因素的實驗B．有多種因素的對比實驗C．用前面實驗的生成物繼續(xù)實驗
實驗三、驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應（實驗如下表所示）
方案 實驗步驟 實驗現象
1 取兩個等體積的軟塑料瓶，充滿二氧化碳，然后
．
2 先將二氧化碳通入盛有足量氫氧化鈉溶液的試管
中，然后
．
我認為方案1的探究方法是
通過密閉容器內氣體壓強變化的程度的對比來判斷反應的發(fā)生（或通過反應物量的減少來判斷反應的發(fā)生）．
，
方案2的探究方法是
通過驗證生成物的存在來判斷反應的發(fā)生
．
小結：上述三個實驗告訴我們：當某些化學反應現象不明顯或不足以說明問題時，要千方百計通過設計出具有明顯現象的實驗，來準確推知和認識化學反應．

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據你對空氣組成成分的認識填空．
（1）小白鼠在裝有空氣的密閉容器內可存活一段時間，說明空氣內存在著
氧氣
氧氣
．
（2）石灰水長期露置在空氣中．瓶壁會出現白色固體物質，說明空氣中有
二氧化碳
二氧化碳
．
（3）霧的形成，說明空氣中有
水蒸氣
水蒸氣
．
（4）把燃著的木條分別伸入空氣瓶中和盛呼出氣體的瓶中，在前者中燃燒時間長，說明呼出的氣體中
二氧化碳含量增大，氧氣含量減小
二氧化碳含量增大，氧氣含量減小
．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

實驗中學甲乙兩組同學開展了下列研究性學習活動．
（一）、小組同學試驗了氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸、蒸餾水、乙醇的導電性試驗．實驗結果表明：乙醇不導電，蒸餾水幾乎不導電，而氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸卻能導電．
如圖①是氫氧化鈉在水溶液中的解離示意圖．
（1）以氫氧化鈉溶液為例，說明其導電的原因______；
（2）試在如圖②畫出硫酸在水溶液中的離子（用離子符號表示）

于是他們聯想到老師在電解水實驗時，強調為增強水的導電性，需向蒸餾水加入了某些物質．因此他們找來了：氯化鈉、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈣、膽礬．
（二）、（1）甲、乙兩組同學向蒸餾水中分別加入某些物質，都形成無色透明溶液，小張同學推測：都沒有加入碳酸鈣、膽礬，其理由______．
（2）兩組同學又測定溶液的pH，測定方法是______．甲組溶液的pH=13，則所加物質一定有______（寫化學式）． 乙組同學測得結果pH=7，則所加物質在水中解離出的陽離子（寫離子符號）______．
（3）甲組同學用如圖裝置進行電解水實驗，檢驗試管b中產生的氣體的操作方法是______．

（4）試驗完成后，甲組同學用試管取水槽內溶液適量，滴加硫酸銅溶液，產生藍色沉淀，寫出化學方程式______．
（三）、乙組同學也用上述相同的裝置來電解某物質的水溶液，在試管b中產生黃綠色的氣體，這是怎么回事呢？同學們一起向老師請教，知道了試管a是氫氣，試管b中是氯氣（Cl2）．（至于什么原因，同學們將在今后學習中進一步研究）

（1）在教師的指導下，查找資料，發(fā)現氫氣在氯氣中可以燃燒，化學方程式表示為H2+Cl2數學公式2HCl．
試回答：①在試驗氫氣在氯氣中燃燒之前，必須先檢驗氫氣的______；
②實驗中可以觀察到氫氣燃燒，發(fā)出蒼白色的火焰，同時瓶口有______；
（2）比較氫氣在空氣中和在氯氣中的燃燒，可以得出結論：
燃燒______要有氧氣參加．（選填“一定”或“不一定”）
（3）現在一密閉容器中盛有H2、O2、Cl2的混合氣體，已知其分子數之比為11：5：1，用電火花點燃，使其充分反應，冷卻后所得溶液的質量分數為______．

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科目：初中化學 來源：2009年江蘇省南京市溧水縣中考化學二模試卷（解析版） 題型：填空題

（2009?溧水縣二模）實驗中學甲乙兩組同學開展了下列研究性學習活動．
（一）、小組同學試驗了氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸、蒸餾水、乙醇的導電性試驗．實驗結果表明：乙醇不導電，蒸餾水幾乎不導電，而氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、稀硫酸卻能導電．
如圖①是氫氧化鈉在水溶液中的解離示意圖．
（1）以氫氧化鈉溶液為例，說明其導電的原因；
（2）試在如圖②畫出硫酸在水溶液中的離子（用離子符號表示）

于是他們聯想到老師在電解水實驗時，強調為增強水的導電性，需向蒸餾水加入了某些物質．因此他們找來了：氯化鈉、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈣、膽礬．
（二）、（1）甲、乙兩組同學向蒸餾水中分別加入某些物質，都形成無色透明溶液，小張同學推測：都沒有加入碳酸鈣、膽礬，其理由．
（2）兩組同學又測定溶液的pH，測定方法是．甲組溶液的pH=13，則所加物質一定有（寫化學式）． 乙組同學測得結果pH=7，則所加物質在水中解離出的陽離子（寫離子符號）．
（3）甲組同學用如圖裝置進行電解水實驗，檢驗試管b中產生的氣體的操作方法是．

（4）試驗完成后，甲組同學用試管取水槽內溶液適量，滴加硫酸銅溶液，產生藍色沉淀，寫出化學方程式．
（三）、乙組同學也用上述相同的裝置來電解某物質的水溶液，在試管b中產生黃綠色的氣體，這是怎么回事呢？同學們一起向老師請教，知道了試管a是氫氣，試管b中是氯氣（Cl2）．（至于什么原因，同學們將在今后學習中進一步研究）

（1）在教師的指導下，查找資料，發(fā)現氫氣在氯氣中可以燃燒，化學方程式表示為H2+Cl22HCl．
試回答：①在試驗氫氣在氯氣中燃燒之前，必須先檢驗氫氣的；
②實驗中可以觀察到氫氣燃燒，發(fā)出蒼白色的火焰，同時瓶口有；
（2）比較氫氣在空氣中和在氯氣中的燃燒，可以得出結論：
燃燒要有氧氣參加．（選填“一定”或“不一定”）
（3）現在一密閉容器中盛有H2、O2、Cl2的混合氣體，已知其分子數之比為11：5：1，用電火花點燃，使其充分反應，冷卻后所得溶液的質量分數為．

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