同一種元素可以形成不同的單質(zhì)，例如金剛石、石墨和C60都是由
 
元素形成的．但是由于它們
 
，因此性質(zhì)存在很大的差異．一氧化碳和二氧化碳都是碳的氧化物，但是，一個(gè)二氧化碳分子比一個(gè)一氧化碳分子多一個(gè)
 
，這種不同的分子構(gòu)成，使得它們的性質(zhì)
 
．
考點(diǎn)：碳元素組成的單質(zhì),分子的定義與分子的特性
專題：碳單質(zhì)與含碳化合物的性質(zhì)與用途
分析：根據(jù)已有的物質(zhì)組成和構(gòu)成微粒的排列方式進(jìn)行分析解答即可．
解答：解：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，由于它們的碳原子排列方式不同，導(dǎo)致它們?cè)谖锢硇再|(zhì)上有很大差異．一氧化碳和二氧化碳的一個(gè)分子中氧原子的個(gè)數(shù)不同，導(dǎo)致它們的化學(xué)性質(zhì)不同，故填：碳，單質(zhì)，碳原子排列方式，氧原子，不同．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了碳元素組成的單質(zhì)的組成和性質(zhì)差異的原因，完成此題，可以依據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列各組轉(zhuǎn)化中，一定條件下均能一步實(shí)現(xiàn)的組合是（　�。�
A、①②B、②③C、①③D、①②③

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下面是幾種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）指出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器名稱：
①
 
；②
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣時(shí)應(yīng)選用
 
（填字母標(biāo)號(hào)，下同）發(fā)生裝置，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
；若要收集較為純凈的氧氣最好選用
 
裝置．
（3）某同學(xué)觀察到B中錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用C裝置收集氧氣，過(guò)一段間后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中和瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃．其原因是
 
．
（4）通過(guò)查閱資料得知，硫化氫是一種有毒的氣體，其密度比空氣大，且能溶于水形成氫硫酸．實(shí)驗(yàn)室常用塊狀固體硫化亞鐵（FeS）和稀硫酸混合，在常溫下反應(yīng)制得硫化氫（H2S）氣體．制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可以選用
 
（填字母標(biāo)號(hào)），若用F裝置收集硫化氫氣體，氣體應(yīng)從
 
端通入（填“a”或“b”）．
（5）F是一種可用于集氣、洗氣等的多功能裝置．若將F裝置內(nèi)裝滿水，再連接筒，就可以用于測(cè)定不溶于水且不與水反應(yīng)的氣體體積，則氣體從
 
（填“a”或“b”）進(jìn)入F中．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下面是粗鹽提純有關(guān)操作的敘述，按題意填空．
（1）計(jì)算、稱量5克粗鹽．將托盤天平調(diào)至平衡后，把兩張質(zhì)量相等的紙片分別放在兩個(gè)托盤上，再用鑷子夾取5克砝碼放在右盤上，用藥匙取出量的粗鹽放在左盤上，這時(shí)如指針偏向右邊，接下來(lái)操作是
 
直到指針指在分度盤中間零刻度線．
（2）用量筒量取10ml水倒入燒杯中，將稱取的粗鹽用藥匙取出加入水中，邊加邊攪拌，直至
 
 為止．
（3）過(guò)濾時(shí)，某同學(xué)如圖所示進(jìn)行操作，其中最明顯的錯(cuò)誤為
 
；
（4）蒸發(fā)時(shí)，應(yīng)把液體倒入
 
里進(jìn)行加熱，在加熱過(guò)程中要用玻璃棒不斷攪拌液體，等到出現(xiàn)
 
時(shí)，停止加熱，利用
 
將濾液蒸干．
（5）稱量所得晶體的質(zhì)量、計(jì)算產(chǎn)率．
（6）本實(shí)驗(yàn)中四次用到玻璃棒，在蒸發(fā)時(shí)攪拌的目的是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是配制50g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)操作示意圖．結(jié)合圖示回答下列問(wèn)題：

（1）請(qǐng)找出圖中的錯(cuò)誤加以改正（寫(xiě)出三處即可）：
①
 
；②
 
；③
 
．
（2）需要稱量氯化鈉質(zhì)量是
 
g，在用托盤天平稱量氯化鈉固體時(shí)，如果1g以下使用游碼，如果甲同學(xué)按照B操作，其他操作都正確，所配得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
．（計(jì)算結(jié)果精確至1%）
（3）需要水的質(zhì)量是
 
g，配制時(shí)應(yīng)選擇
 
（填“10”或“50”）mL的量筒．量取水時(shí)，如果乙同學(xué)按照?qǐng)DD筆法讀數(shù)，配制的其余操作準(zhǔn)確規(guī)范，則所得溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
 
（填“小于”、“等于”或“大于”）5%
（4）丙同學(xué)配制的上述溶液，經(jīng)測(cè)定其氯化鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于5%，下列可能原因有
 
．（填字母序號(hào)）
A．用量筒取水時(shí)俯視讀數(shù)
B．用來(lái)配制溶液的燒杯剛用少量蒸餾水潤(rùn)洗過(guò)
C．用托盤天平稱取氯化鈉時(shí)，將氯化鈉放在右盤，且稱量時(shí)使用了游碼
D．把量好的水倒入燒杯時(shí)，有少量水濺出燒杯
（5）通過(guò)以上過(guò)程可知，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，三個(gè)主要步驟依次是
 
、
 
、
 
、裝瓶并貼標(biāo)簽．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列裝置圖回答問(wèn)題．

Ⅰ．寫(xiě)出儀器b的名稱
 
．
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取并收集較純的氧氣，應(yīng)采用的裝置組合是
 
，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
Ⅲ．圖中的發(fā)生裝置中符合“可以控制反應(yīng)發(fā)生與停止”原理的簡(jiǎn)易裝置是
 
（填字母代號(hào)）．
Ⅳ．硫化氫（H2S）是一種有毒的氣體，其密度比空氣的大，能溶于水形成氫硫酸．實(shí)驗(yàn)室通常用D裝置制取硫化氫氣體，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體的反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件是：
 
且反應(yīng)
 
（填需要或不需要）加熱；根據(jù)上述信息實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫氣體的最佳收集裝置是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

鑒別下列各組物質(zhì)的方法不正確的是（　�。�
選項(xiàng)鑒別的物質(zhì)鑒別的方法
A純水和礦泉水觀察是否澄清
B硬水和軟水加肥皂水，振蕩，觀察泡沫的多少
C水和過(guò)氧化氫溶液加二氧化錳，觀察是否有氣泡
D二氧化碳和氮?dú)?/TD>加澄清石灰水，振蕩，觀察是否變渾濁
A、AB、BC、CD、D

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（1）如圖一是電解水的裝置，通電一段時(shí)間后，兩試管中都收集到不少氣體．將B試管如圖二所示放置，并伸入一根燃燒著的木條，可觀察到的現(xiàn)象是
 
，A試管和B試管中收集到的氣體的質(zhì)量比等于
 
．由此實(shí)驗(yàn)得到的一條信息是：
 
．
（2）保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)．當(dāng)前，節(jié)約用水已成為一種重要的措施，請(qǐng)寫(xiě)出生活中節(jié)約用水的一點(diǎn)具體的做法
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某研究小組為驗(yàn)證鐵、銅、鋅、銀的金屬活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)如圖甲所示三個(gè)實(shí)驗(yàn)（三種金屬均已用砂紙打磨過(guò)，其形狀和大小相同，稀鹽酸的濃度和用量也相同）．
（1）一段時(shí)間后，觀察到實(shí)驗(yàn)B的銅片表面有銀白色固體附著，且溶液由無(wú)色變?yōu)?div id="owzvaej" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
色，這說(shuō)明銅比銀的金屬活動(dòng)性
 
（選填“強(qiáng)”或“弱”），該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（2）甲同學(xué)認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)A和C可比較鋅和鐵的金屬活動(dòng)性，他依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
．
（3）乙同學(xué)認(rèn)為僅僅通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)不足以得出四種金屬的活動(dòng)性順序，因此在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，乙同學(xué)又補(bǔ)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，裝置如圖乙所示，且實(shí)現(xiàn)了探究目的．
乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)：X是金屬
 
，Y是
 
溶液．

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