13.在高溫條件下,A、B兩種物質(zhì)可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成C和D.反應(yīng)前后分子種類變化的微觀示意圖如下所示.

(1)該反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物中,共涉及4種分子.
(2)反應(yīng)過程中,屬于氧化物的是BC(填圖中的字母,下同),可用作燃料的除A外還有CD.
(3)在該反應(yīng)中,以下敘述正確的是ABD.
A.元素的種類沒有改變         B.原子種類沒有改變
C.分子的個(gè)數(shù)沒有改變   D.A物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%
(4)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO.

分析 將圖以及符號(hào)意義,轉(zhuǎn)化為更直觀的化學(xué)反應(yīng),并結(jié)合方程式CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO進(jìn)行分析;
(1)分子由原子構(gòu)成,并結(jié)合提示分析分子種類;
(2)氧化物是由兩種元素組成,其中一種元素是氧元素,具有可燃性的物質(zhì)可作燃料;
(3)根據(jù)方程式及A物質(zhì)的化學(xué)式分析解答;
(4)根據(jù)圖示可知該反應(yīng)的化學(xué)方程式是:CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO.

解答 解:(1)由圖示可知:ABCD四種分子的構(gòu)成均不相同,故反應(yīng)物和生成物中,共涉及四種分子;
(2)氧化物一定含有氧元素,觀察圖示可知:BC分子中含有氧原子,且化合物分子只有兩種原子構(gòu)成,說明該分子構(gòu)成的物質(zhì)屬于氧化物;圖示可知該反應(yīng)的化學(xué)方程式是:CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO,在反應(yīng)中甲烷、一氧化碳和氫氣均是可燃物,因此可作為燃料使用;
(3)從CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO中可以看出
A.該反應(yīng)前后元素的種類沒有發(fā)生變化;
B.化學(xué)反應(yīng)中遵循質(zhì)量守恒,所以原子種類沒有改變
C.反應(yīng)前兩分子,反應(yīng)后四分子,所以分子的個(gè)數(shù)改變而非不改變;
D.A物質(zhì)--甲烷中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是$\frac{1×4}{1×4+12×1}$×100%=25%,所以A物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%說法正確;
(4)通過微粒的圖示,得到具體反應(yīng)方程式為:CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO;
故答案為:(1)4;(2)BC;CD.(3)ABD;(4)CH4+H2O$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$3H2+CO.

點(diǎn)評(píng) 解決這類題的關(guān)鍵就是辨別分子是由何種原子構(gòu)成,每種原子有幾個(gè),從而推出分子的化學(xué)式,再利用化學(xué)式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析判斷即可.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

6.鈮酸鋰(LiNbO3)晶體是目前用途最廣泛的新型無機(jī)材料之一.下列關(guān)于鈮酸鋰說法正確的是( 。
A.鈮酸鋰是由鈮、鋰、氧三種元素組成的
B.鈮酸鋰是由五個(gè)原子構(gòu)成的
C.鈮酸鋰是一種氧化物
D.鈮酸鋰中鈮、鋰、氧元素的質(zhì)量比為1:1:3

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

4.根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖,回答問題:

(1)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱:a長頸漏斗;b酒精燈.
(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的表達(dá)式為(用化學(xué)式表達(dá)):2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑,制取的裝置可以選用AC.(填字母,下同)實(shí)驗(yàn)室可以用裝置A和裝置B兩個(gè)裝置來產(chǎn)生氧氣,但通常選擇用裝置B,是因?yàn)锽裝置操作簡單,不用加熱
(3)加熱高錳酸鉀制氧氣管口塞團(tuán)棉花的原因是防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管,
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣大致可分為以下幾個(gè)步驟:a將高錳酸鉀裝入試管,用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口,并把它固定在鐵架臺(tái)上; b檢查裝置的氣密性; c 點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱; d 用排水法收集氧氣; e 熄滅酒精燈; f 將導(dǎo)氣管從水中取出.正確的操作順序是A.(在下面ABC的選項(xiàng)中選)
A bacdfe      B bacdef          C bdacfe
如果最后兩步顛倒,可能產(chǎn)生的后果是水槽中水倒流,炸裂試管.
某同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,實(shí)驗(yàn)過程中及結(jié)束時(shí),若發(fā)現(xiàn)試管破了,造成試管破裂的原因可能是下列中的:B.(在下面ABCD的選項(xiàng)中選)
①?zèng)]有給試管均勻預(yù)熱;②試管外壁有水;③試管口沒有略向下傾斜;④忘了加催化劑;⑤加熱時(shí)試管與燈芯接觸;⑥加熱后立即用冷水沖洗.
A  ①②③④⑤B ①②③⑤⑥C ②③④⑤⑥D(zhuǎn) ①⑤⑥
(4)將細(xì)鐵絲伸入上述收集的一瓶氧氣中,發(fā)現(xiàn)沒有燃燒,可能的原因有:收集的氧氣不純.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣; 猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣. 猜想Ⅲ二氧化錳和錳酸鉀都分解生成氧氣
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳裝入試管,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測得二氧化錳的質(zhì)量不變.則猜想Ⅰ錯(cuò)誤.
②第二組同學(xué)取錳酸鉀裝入試管,在250℃條件下加熱,沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是將帶火星的木條伸入試管,木條復(fù)燃,說明有氧氣生成.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

1.下面是實(shí)驗(yàn)室制取并收集氣體的裝置圖,根據(jù)裝置圖回答下列問題:

(1)寫出裝置圖中標(biāo)有①②③序號(hào)的儀器名稱:①試管②酒精燈③集氣瓶
(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí),可選用的氣體發(fā)生裝置是A;可選用的收集裝置是C或D(寫裝置代號(hào)),該反應(yīng)的文字表達(dá)式或化學(xué)方程式為高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2
(3)如果用A裝置制取氧氣,用C收集,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)先水槽中撤出導(dǎo)氣管再熄滅酒精燈,這樣做的目的是防止水倒吸炸裂試管.
(4)如果用D收集氧氣,檢驗(yàn)氧氣是否收集滿的方法是:將帶火星的木條放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,則證明收集滿
(5)、如果實(shí)驗(yàn)室里用過氧化氫分解法制取氧氣,可選用的氣體發(fā)生并裝置組合是BC或BD(寫出字母)反應(yīng)的方程式或文字表示為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣或2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
(6)可以用C裝置收集的氣體應(yīng)具備的物理性質(zhì)是氣體難溶于水.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

8.寫出下列溶液中溶劑、溶質(zhì):
①碘的汽油溶液,溶劑汽油 溶質(zhì)碘
②醫(yī)療消毒用高錳酸鉀溶液(俗稱紫藥水),溶劑水 溶質(zhì)高錳酸鉀
③0.9%的氯化鈉注射液(俗稱生理鹽水),溶劑水 溶質(zhì)氯化鈉
④38°“稻花香”白酒,溶劑水 溶質(zhì)酒精
⑤硫酸溶液,溶劑水 溶質(zhì)硫酸
⑥醫(yī)用碘酒,溶劑酒精 溶質(zhì)碘.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

18.1998年,諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予科恩(美國)和波普爾(英國),以表彰他們在理論化學(xué)領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn).他們的工作使得實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合,共同探討分子體系的性質(zhì),使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場革命性變化.下列說法中,正確的是( 。
A.化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)B.化學(xué)是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)
C.化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)D.未來化學(xué)的研究還是經(jīng)驗(yàn)化

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

5.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式:
①鐵絲在氧氣中燃燒:鐵+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$四氧化三鐵;
②硫在氧氣中燃燒:硫+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$二氧化硫;
③實(shí)驗(yàn)室里分解過氧化氫制取氧氣過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
以上反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是(填序號(hào))①②;屬于分解反應(yīng)的是③.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:填空題

2.小強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置如圖1制取幾種氣體:

(1)寫出圖中標(biāo)有①、②的儀器名稱:①試管②酒精燈.
(2)小強(qiáng)用高錳酸鉀制取氧氣,他選擇上述裝置中的A作為發(fā)生裝置.你認(rèn)為A裝置中還缺少一團(tuán)棉花,發(fā)生反應(yīng)的表達(dá)式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣,或2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑.小強(qiáng)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)致試管破裂,其原因可能是沒有預(yù)熱、試管外壁有水(要求填寫兩點(diǎn)).
(3)實(shí)驗(yàn)室選用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣,則發(fā)生裝置選用B(填裝置序號(hào)),發(fā)生反應(yīng)的表達(dá)式是過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,或2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑若要收集較為純凈的氧氣,則選用D(填裝置序號(hào)).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,陳超問:“我怎么知道這氣體就是氧氣?”請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)消除他的疑問:實(shí)驗(yàn)步驟:把帶火星的木條伸入集氣瓶中;
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:帶火星的木條復(fù)燃;
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:氣體是氧氣
(4)氨氣極易溶于水,且密度比空氣小,實(shí)驗(yàn)室常用加熱固體硫酸銨和固體熟石灰的混合物來制取氨氣,發(fā)生裝置應(yīng)選用A裝置,收集裝置使用E.
(5)如圖2是化學(xué)中“著名”的多用途裝置,有如下用途:
①可以用做向上排空氣法收集氧氣,從a端進(jìn)氧氣.
②可以用做排水法收集氧氣,在集氣瓶中裝滿水,從b端進(jìn)氧氣.
③醫(yī)院里給病人輸氧為了給氧氣加濕和觀察氧氣的輸出速度也可以在氧氣瓶和病人之間連接該裝置,在集氣瓶裝半瓶水,將a端接氧氣鋼瓶.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

3.小蘭同學(xué)用如圖所示的裝置進(jìn)行驗(yàn)證空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù).紅磷與氧氣反應(yīng)生成溶于水的固體五氧化二磷.步驟為:連接儀器,檢查氣裝置的氣密性;點(diǎn)燃紅磷,迅速伸入集氣瓶瓶中,塞緊瓶塞;待集氣瓶冷卻到常溫時(shí),打開止水夾,觀察現(xiàn)象.
(1)已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為21%(填百分?jǐn)?shù)),實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分?jǐn)?shù)小于理論值,請(qǐng)你幫她分析造成這種結(jié)果的可能原因:紅磷不足(其他答案合理也行).
(2)若不改變實(shí)驗(yàn)裝置和藥品,能否用木炭代替紅磷做實(shí)驗(yàn),不能(填“能”或“不能”)若用上述裝置,改用木炭作實(shí)驗(yàn)也要得到正確的現(xiàn)象和結(jié)論,其方法是將燒杯中的水換成石灰水或氫氧化鈉溶液(提示:二氧化碳能與石灰水或氫氧化鈉溶液反應(yīng)).

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同步練習(xí)冊答案