14．某元素R的氯化物為RCl2，其相同價(jià)態(tài)的氧化物的化學(xué)式為RO；若已知該氧化物中R元素與氧元素的質(zhì)量比為3：2，則該氧化物的相對(duì)分子質(zhì)量為40．．

分析 某元素R的氯化物為RCl2，氯元素顯-1價(jià)，則R元素的化合價(jià)為+2價(jià)；據(jù)此結(jié)合化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)之比，相對(duì)分子質(zhì)量為構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和，進(jìn)行分析解答．

解答 解：某元素R的氯化物為RCl2，氯元素顯-1價(jià)，則R元素的化合價(jià)為+2價(jià)，氧元素顯-2價(jià)，其相同價(jià)態(tài)的氧化物的化學(xué)式為RO．
若已知該氧化物中R元素與氧元素的質(zhì)量比為3：2，設(shè)該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為x，則x：16=3：2，x=24．
該氧化物的相對(duì)分子質(zhì)量為24+16=40．
故答案為：RO；40．．

點(diǎn)評(píng) 本題難度不大，考查同學(xué)們結(jié)合新信息、靈活運(yùn)用化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

5．梧州市某中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在進(jìn)行電解水試驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的裝置只有一端有氣體產(chǎn)生，且溶液顏色逐漸加深．
對(duì)此異常現(xiàn)象，小吳同學(xué)認(rèn)為是電源正負(fù)極接反了的原因．要證明小吳的猜想，應(yīng)該進(jìn)行的操作是將連接電源正負(fù)極的導(dǎo)線對(duì)調(diào)后，重新連接再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．經(jīng)過(guò)修正，大家完成了電解水的實(shí)驗(yàn)．體驗(yàn)到“電解”這種新實(shí)驗(yàn)手段的威力后，大家意猶未盡，決定繼續(xù)深入探究．
【探究活動(dòng)一】
小吳將水換成食鹽水進(jìn)行電解，A、B兩個(gè)試管都收集到氣體．試管A收集到的是無(wú)色可燃性氣體，則該氣體是氫氣．
【問(wèn)題與猜想】
試管B收集到的氣體可能是什么呢？請(qǐng)你根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行大膽猜測(cè)，并將所有可能的屬于單質(zhì)氣體的化學(xué)式填寫(xiě)在橫線上O2、Cl2↑．
【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】
若小周用pH試紙測(cè)出電解后溶液的pH為12，說(shuō)明該溶液呈堿性，則電解食鹽水的化學(xué)方程式為2NaCl+2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2NaOH+H2↑+Cl2↑．
【探究活動(dòng)二】
小周將原裝置的電極都改為銅片進(jìn)行食鹽水的電解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)溶液顏色變藍(lán)．
【問(wèn)題與猜想】
為什么溶液會(huì)變藍(lán)色？小施認(rèn)為可能是銅片變成銅離子進(jìn)入溶液中的原因．
【實(shí)驗(yàn)與結(jié)論】
小施取少量藍(lán)色溶液放入試管中，滴入氫氧化鈉溶液后，觀察到有藍(lán)色沉淀生成的現(xiàn)象，證明了自己的猜想正確．你還有其他證明溶液中含Cu 2+的方法嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的方法和結(jié)論把鐵放入溶液中，有紅色固體產(chǎn)生．
【回顧與反思】
經(jīng)過(guò)上述拓展探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了用身邊的物質(zhì)進(jìn)行探究的方法，體驗(yàn)到了開(kāi)拓思路大膽探究的樂(lè)趣，感受到了化學(xué)的神奇魅力，根據(jù)上述所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)寫(xiě)出你還想探究的一個(gè)問(wèn)題電解水試驗(yàn)中出現(xiàn)的深色物質(zhì)是什么？用其他物質(zhì)如醋酸代替水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或換成其他電極進(jìn)行電解．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

5．物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)的用途．下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系不正確的是（　�。�
A．氧氣具有可燃性，可用于煉鋼、航天
B．氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，常用作保護(hù)氣
C．銅導(dǎo)電性良好，可用于制導(dǎo)線
D．氖氣通電時(shí)能發(fā)出帶顏色光，可用于霓虹燈

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

2．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道在實(shí)驗(yàn)室有多種方法能夠得到氧氣．

方法一：加熱高錳酸鉀
方法二：用雙氧水和二氧化錳的混合物
方法三：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物
（1）寫(xiě)出編號(hào)儀器的名稱：①試管，②長(zhǎng)頸漏斗；
（2）請(qǐng)?jiān)诜椒ㄈ臋M線上填上另一種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法．
（3）小王同學(xué)用A裝置作為制取氧氣的發(fā)生裝置，請(qǐng)你寫(xiě)出此方法制取氧氣的化學(xué)方程式：2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑．用排水法收集氧氣完畢后，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽，然后熄滅酒精燈，防止水倒流進(jìn)入灼熱的試管中，造成試管炸裂．
（4）小李同學(xué)用過(guò)氧化氫制取氧氣，選用了B為發(fā)生裝置，他選擇B為發(fā)生裝置的原因是反應(yīng)物為固體和液體，不需加熱．實(shí)驗(yàn)中如果用裝置D收集氧氣時(shí)，判斷氧氣是否收集滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口，復(fù)燃則收集滿．如果導(dǎo)管未伸到集氣瓶底部，將會(huì)造成的后果是收集的氧氣不純，含有空氣．
（5）上述實(shí)驗(yàn)（3）充分反應(yīng)后的固體殘?jiān)煞质峭晟�，分離的步驟如下：

操作N的名稱是蒸發(fā)，操作M中玻璃棒的作用是引流．
（6）若用雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣，0.6mol的過(guò)氧化氫完全反應(yīng)后，能生成多少克氧氣？（請(qǐng)根據(jù)化學(xué)方程式列式計(jì)算）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

9．完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告片段
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析或結(jié)論
1取少量碳酸氫銨粉末加入蒸發(fā)皿中，用酒精燈加熱．
2取一段鎂帶，用砂紙打磨，用坩堝鉗夾持鎂條，在酒精燈上點(diǎn)燃，并用石棉網(wǎng)承接生成物．		1碳酸氫銨逐漸減少，蒸發(fā)皿上方有水霧生成，聞到有刺激性氣味．
鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色粉末狀固體．		碳酸氫銨遇熱易分解，應(yīng)避光保存在陰涼處．
碳酸氫銨具有的化學(xué)性質(zhì)是不穩(wěn)定．
鎂能（能否）在空氣中燃燒，反應(yīng)的文字表達(dá)式或化學(xué)符號(hào)表式為鎂+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$氧化鎂或2Mg+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2MgO．
鎂具有的化學(xué)性質(zhì)是可燃性．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

19．愛(ài)護(hù)水資源主要從哪兩個(gè)方面采取措施？
（1）防止水體污染
（2）節(jié)約用水．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

3．實(shí)驗(yàn)時(shí)如沒(méi)說(shuō)明藥品取用量，則應(yīng)取最少量，即液體取1～2mL，固體只要蓋滿試管底部．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

20．常溫下，下列物質(zhì)不適宜用物理性質(zhì)區(qū)分的是（　�。�
A．白酒和白醋B．白糖和食鹽C．水銀和白銀D．氧氣和氮?dú)?/td>

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

1．用化學(xué)符號(hào)表示
（1）1個(gè)二氧化硫分子SO2；（2）三個(gè)磷原子3P；（3）5個(gè)硫酸根離子5SO42-；（4）兩個(gè)氧分子2O2；（5）-2價(jià)的硫元素$\stackrel{-2}{S}$．

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同步練習(xí)冊(cè)答案