二氧化碳
二氧化碳
可以使澄清的石灰水變渾濁．
氧氣
氧氣
可以使帶火星的木條復(fù)燃．
分析：根據(jù)二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁；氧氣具有支持燃燒的性質(zhì)可使帶火星的木條復(fù)燃解答．
解答：解：二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁；氧氣具有支持燃燒的性質(zhì)可使帶火星的木條復(fù)燃．
故答案：二氧化碳；氧氣．
點(diǎn)評(píng)：要熟練掌握二氧化碳和氧氣的化學(xué)性質(zhì)是解答該題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2007?濟(jì)寧）（1）某實(shí)驗(yàn)小組利用下面裝置制取二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)根據(jù)裝置回答：
①欲制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，應(yīng)選用裝置是
B、G
B、G
，有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式為
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
；
②一同學(xué)利用裝置C驗(yàn)證制得的氣體時(shí)，未看到渾濁現(xiàn)象，可能的原因是
裝置可能漏氣
裝置可能漏氣
鹽酸濃度過大
鹽酸濃度過大
，
影響二氧化碳的性質(zhì)
影響二氧化碳的性質(zhì)
；
③要得到干燥的二氧化碳?xì)怏w，還應(yīng)用到裝置
E
E
；
④要吸收反應(yīng)多余的二氧化碳最好使用裝置D而不用裝置C，是因?yàn)?div id="ycfslzm" class="quizPutTag">氫氧化鈉易溶于水，可以得到較濃的溶液，
氫氧化鈉易溶于水，可以得到較濃的溶液，
有利于二氧化碳的吸收
有利于二氧化碳的吸收
．
（2）（5分）小明想利用已有的知識(shí)弄清家里化肥的成分，他看到袋中化肥是一種白色晶體，用少量肥料跟熟石灰一起研磨，有濃烈的刺激性氣味，初步斷定是一種氮肥．
為進(jìn)一步證實(shí)肥料的成分，小明將少量肥料樣品帶到學(xué)校進(jìn)行探究．
探究?jī)?nèi)容現(xiàn)    象結(jié)    論
實(shí)驗(yàn)1：取一定量的肥料放入水中，
振蕩		樣品完全溶解
易溶于水
易溶于水
實(shí)驗(yàn)2：取實(shí)驗(yàn)1中的部分溶液，滴加石蕊試劑溶液呈紅色
溶液呈酸性
溶液呈酸性
實(shí)驗(yàn)3：另取實(shí)驗(yàn)1中的部分溶液，滴加氯化鋇試劑和稀鹽酸有白色沉淀生成該化肥為
硫酸銨
硫酸銨
①小明家的化肥是一種銨鹽，有同學(xué)認(rèn)為鹽的水溶液都呈中性，你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說明．
碳酸鈉溶液呈堿性
碳酸鈉溶液呈堿性
．
②結(jié)合探究過程回答，施用該肥料時(shí)應(yīng)注意
不宜與堿性肥料混和施用，以致降低肥效
不宜與堿性肥料混和施用，以致降低肥效
，
也不宜長(zhǎng)期施用該肥料，以使土壤酸化、板結(jié)
也不宜長(zhǎng)期施用該肥料，以使土壤酸化、板結(jié)
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2013?錦州）某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進(jìn)行酸、堿、鹽知識(shí)的探究，以下是教學(xué)片斷，請(qǐng)你參與其中并認(rèn)真填寫空格．

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象．
【學(xué)生板演】澄清石灰水變渾濁的原理
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
（用化學(xué)方程式表示）
【提出問題】二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象，兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？
【猜想假設(shè)】猜想①：兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②：兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)探究】
（1）小華設(shè)計(jì)了如圖所示的A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A中軟塑料瓶変癟，B中
氣球膨脹變大（合理說法均可）
氣球膨脹變大（合理說法均可）

（2）小紅認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低．小明同學(xué)卻對(duì)此提出質(zhì)疑，他認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，其理由是
二氧化碳能與水反應(yīng)，也能使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低
二氧化碳能與水反應(yīng)，也能使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低
，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是
將氫氧化鈉溶液換成等體積的水，與加入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比
將氫氧化鈉溶液換成等體積的水，與加入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比
．
（3）小寧設(shè)計(jì)的是通過檢驗(yàn)生成物來驗(yàn)證猜想，請(qǐng)幫她填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告．
 實(shí)驗(yàn)步驟  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象  實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入
稀鹽酸（或氯化鈣溶液等）
稀鹽酸（或氯化鈣溶液等）
  
有氣泡產(chǎn)生（或有白色沉淀生成等）
有氣泡產(chǎn)生（或有白色沉淀生成等）
  驗(yàn)證了二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)．
【反思拓展】通過此探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從兩個(gè)不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生，這兩個(gè)角度是
可以通過檢驗(yàn)反應(yīng)物減少證明反應(yīng)發(fā)生
可以通過檢驗(yàn)反應(yīng)物減少證明反應(yīng)發(fā)生
；
可以通過檢驗(yàn)生成物證明反應(yīng)發(fā)生
可以通過檢驗(yàn)生成物證明反應(yīng)發(fā)生
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

近年來出現(xiàn)的厄爾尼諾現(xiàn)象與大氣中的二氧化碳含量的增多有關(guān)，請(qǐng)回答以下問題：
（1）空氣中二氧化碳的主要來源是
含碳物質(zhì)的燃燒
含碳物質(zhì)的燃燒
；
（2）綠色植物消耗二氧化碳的過程是
光合
光合
作用，其生成物之一為葡萄糖（C6H12O6），寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：
6CO2+6H2O
 光照 
.
 
C6H12O6+6O2
6CO2+6H2O
 光照 
.
 
C6H12O6+6O2
；
（3）科學(xué)研究表明，在-定條件下可通過下述反應(yīng)，將工業(yè)尾氣中的CO2轉(zhuǎn)化為一種重要的化工原料X：CO2+4H2
 一定條件 
.
 
X+2H2O，則x的化學(xué)式為
CH4
CH4
．
（4）有人說可以利用石灰石生產(chǎn)出的熟石灰吸收二氧化碳，以緩減溫室效應(yīng)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？
不同意
不同意
（填“同意”或“不同意”）你的理由是
熟石灰吸收的二氧化碳與利用石灰石生產(chǎn)熟石灰的過程產(chǎn)生了二氧化碳一樣多，不能減緩溫室效應(yīng)
熟石灰吸收的二氧化碳與利用石灰石生產(chǎn)熟石灰的過程產(chǎn)生了二氧化碳一樣多，不能減緩溫室效應(yīng)
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

某同學(xué)為探究可燃物燃燒的條件，他查閱資料得知：白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵紩?huì)生成刺激呼吸道的白煙--五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水，并能與水反應(yīng)．他按圖A、圖B所示裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
（1）用圖A所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生白煙：銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒．再用圖B所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到：不通氧氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；通氧氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒．根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)得出，可燃物燃燒的條件是
通常需要接觸空氣（或氧氣），且溫度達(dá)到著火點(diǎn)
通常需要接觸空氣（或氧氣），且溫度達(dá)到著火點(diǎn)
．
（2）根據(jù)燃燒的條件選擇填空：用扇子扇爐火不會(huì)熄滅，而是越扇越旺，原因是
AB
AB
；用扇子扇蠟燭的燭火一扇就立即熄滅，原因是
C
C
（以上均填序號(hào)）．
A．可快速地提供燃燒所需的氧氣；
B．空氣流動(dòng)雖帶走熱量，但溫度未降到著火點(diǎn)以下；
C．主要是空氣流動(dòng)帶走熱量，溫度降到著火點(diǎn)以下．
（3）圖A與圖B所示實(shí)驗(yàn)相比，符合環(huán)保要求的是
圖B
圖B
．
（4）為探究實(shí)驗(yàn)后溶液的性質(zhì)，在圖B燒杯中滴入幾滴石蕊試液，溶液呈紅色，說明五氧化二磷與水反應(yīng)所得溶液呈
酸性
酸性
．（填“酸性”、“堿性”）
【繼續(xù)回答下列問題，你可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，最多獎(jiǎng)勵(lì)4分，但化學(xué)總分不得超過60分】
（5）我們?cè)鲞^一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向盛放有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是下層的蠟燭比上層的蠟燭先熄滅．但如果將玻璃杯倒扣在兩支燃著的蠟燭上（如上圖C），蠟燭熄滅情況將如何？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟孪耄?duì)你的猜想進(jìn)行合理解釋（提示：由于實(shí)驗(yàn)條件不同，使用玻璃杯的形狀可能不同，如細(xì)長(zhǎng)型、粗矮型等）．
①
上層蠟燭先熄滅，下層蠟燭后熄滅．解釋：通常情況下，二氧化碳的密度比空氣大，但由于熱脹冷縮，蠟燭燃燒生成的熱的二氧化碳?xì)怏w體積變大，密度變得比空氣的小，會(huì)聚集在玻璃杯的上方，使上方的蠟燭先熄滅
上層蠟燭先熄滅，下層蠟燭后熄滅．解釋：通常情況下，二氧化碳的密度比空氣大，但由于熱脹冷縮，蠟燭燃燒生成的熱的二氧化碳?xì)怏w體積變大，密度變得比空氣的小，會(huì)聚集在玻璃杯的上方，使上方的蠟燭先熄滅
．
②
下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅．解釋：二氧化碳的密度大于空氣，蠟燭燃燒生成熱的二氧化碳，在擴(kuò)散過程中冷卻后，會(huì)在玻璃杯中由下向上聚集，使下方的蠟燭先熄滅
下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅．解釋：二氧化碳的密度大于空氣，蠟燭燃燒生成熱的二氧化碳，在擴(kuò)散過程中冷卻后，會(huì)在玻璃杯中由下向上聚集，使下方的蠟燭先熄滅
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了探究呼出的氣體與吸入的空氣中氧氣、二氧化碳和水蒸氣的含量是否相同，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，其主要操作步驟如圖所示．請(qǐng)根據(jù)圖示回答：

（1）第一步應(yīng)如何操作？
用排水集氣法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣
用排水集氣法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣
．
（2）該實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行對(duì)比的兩實(shí)驗(yàn)對(duì)象是：
吸入的空氣和呼出的氣體
吸入的空氣和呼出的氣體
．
（3）下表是他們的探究方案，請(qǐng)你填寫完整：
探究?jī)?nèi)容 實(shí)驗(yàn)方法 判斷依據(jù)
二氧化碳含量是否相同
將等量的澄清的石灰水分別滴入盛有呼出的氣體和吸入空氣的集氣瓶中
將等量的澄清的石灰水分別滴入盛有呼出的氣體和吸入空氣的集氣瓶中
根據(jù)石灰水渾濁程度的不同判斷二氧化碳的含量
根據(jù)石灰水渾濁程度的不同判斷二氧化碳的含量
氧氣含量是否相同
將燃著的木條分別放入盛有呼出的氣體和吸入的空氣的集氣瓶中
將燃著的木條分別放入盛有呼出的氣體和吸入的空氣的集氣瓶中
根據(jù)木條燃燒情況的不同判斷氧氣的含量
根據(jù)木條燃燒情況的不同判斷氧氣的含量
水蒸氣含量是否相同
取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊呼氣
取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊呼氣
根據(jù)玻璃片上水霧的不同判斷水的含量
根據(jù)玻璃片上水霧的不同判斷水的含量
（4）以上實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論是：（用“多”或“少”回答）
人體吸入的空氣比呼出的氣體所含氧氣
多
多
；人體呼出的氣體比吸入的空氣所含二氧化碳
多
多
，人體呼出的氣體比吸入的空氣所含水蒸氣
多
多
．

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