1．分析推理是化學學習中常用的思維方法．下列分析推理說法正確的是（　�。�
A．二氧化碳氣體能使燃著的木條熄滅，能熄滅火焰的氣體一定是二氧化碳
B．單質(zhì)只含有一種元素，含有一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)
C．分子可以構(gòu)成物質(zhì)，但物質(zhì)不一定都由分子構(gòu)成
D．分子是由原子構(gòu)成的，所以分子一定比原子大

分析 A、根據(jù)能熄滅火焰的氣體不能支持燃燒，進行分析判斷．
B、單質(zhì)是只含有一種元素的純凈物，進行分析判斷．
C、根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有分子、原子、離子，進行分析判斷．
D、根據(jù)分子和原子的關系，進行分析判斷．

解答 解：A、二氧化碳氣體能使燃著的木條火焰熄滅，則能使火焰熄滅的氣體不一定是二氧化碳，如氮氣也能使火焰熄滅，故選項說法錯誤．
B、只含有一種元素的物質(zhì)可能是單質(zhì)，如氫氣由氫元素一種元素組成，屬于單質(zhì)；也可能是混合物，如氧氣和臭氧的混合物由氧元素一種元素組成，屬于混合物，故選項說法錯誤．
C、構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有分子、原子、離子，分子可以構(gòu)成物質(zhì)，但物質(zhì)不一定都由分子構(gòu)成，故選項說法正確．
D、分子是由原子構(gòu)成的，由原子構(gòu)成的分子要比構(gòu)成它的原子大，但是不能說分子一定比原子大，有的原子要比有的分子大，分子和原子是不能比較大小的，故選項說法錯誤．
故選：C．

點評 本題難度不大，解答此類題時要根據(jù)不同知識的特點類推，不能盲目類推，并要注意知識點與方法的有機結(jié)合，做到具體問題能具體分析．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

11．實驗室常用如圖裝置制取氧氣，
（1）在圖中標出儀器A的名稱，并將此制取氧氣的裝置圖補充完整
（2）寫出用該裝置制取氧氣的化學方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑
（3）實驗開始前，用酒精燈對試管進行預熱時，看到的現(xiàn)象是水槽中導氣管口有氣泡冒出，產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是：預熱試管時，試管內(nèi)試管內(nèi)溫度升高，氣體受熱膨脹，壓強變大，在壓強差的作用下產(chǎn)生上述現(xiàn)象．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

12．“原子是化學變化中的最小粒子”的根據(jù)是（　�。�
A．原子的質(zhì)量很小B．原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子
C．原子的體積很小D．原子在化學反應前后的種類不變

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

9．用化學用語填空：
（1）二氧化硫在化學變化中的最小粒子是SO2；
（2）地殼中含量最高的金屬元素和非金屬元素組成的化合物Al2O3；
（3）錳酸中錳元素的化合價H2$\stackrel{+6}{Mn}$O4；
（4）含有兩種元素的陰離子OH-；
（5）硝酸鋇的化學式Ba（NO3）2．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．下列物質(zhì)由離子構(gòu)成的是（　�。�
A．二氧化碳B．氯化鈉C．金屬鋁D．氧氣

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

6．如圖是木炭還原氧化銅的探究實驗裝置．
【提出問題】木炭還原氧化銅產(chǎn)生什么氣體？
【提出猜想】產(chǎn)生的氣體有三種情況：①CO；②CO2；③CO、CO2．
【設計方案】實驗前后分別對試管和燒杯里的物質(zhì)進行稱量，數(shù)據(jù)設計如下：
稱量對象反應前質(zhì)量反應后質(zhì)量質(zhì)量差
試管+固體混合物M1M2△m1即（M1-M2）
燒杯+澄清石灰水M3M4△m2即（M4-M3）
（1）若△m2=0，說明反應產(chǎn)生的氣體不能被澄清石灰水吸收，則猜想①成立．
（2）若猜想②正確，理論上△m1與△m2的關系是：△m1=△m2（填“＞”、“＜”或“=”）．
【實驗并記錄】實驗得到的數(shù)據(jù)如下表：
稱量對象反應前質(zhì)量反應后質(zhì)量質(zhì)量差
試管+固體混合物69.89g65.49g△m1
燒杯+澄清石灰水118.9g122.6g△m2
用以上實驗數(shù)據(jù)分析，結(jié)果應該是猜想③成立．
同學們對CO產(chǎn)生的原因進行了分析：
①原因一：木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反出產(chǎn)生CO；反應方程式為C+CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑
②原因二：木炭和氧化銅在高溫條件下反應中的一種產(chǎn)物和反應物木炭又發(fā)生了化學反應，產(chǎn)生了CO；反應方程式為CO2+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO；
【反思與評價】經(jīng)查閱資料知道：木炭還原氧化銅產(chǎn)生CO2氣體，反應化學方程式為：C+2CuO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑．
本次實驗結(jié)果與資料顯示不一致．對其可能原因有同學提出下列分析，其中合理的是ABCD．
A．裝置漏氣      B．生成的CO2部分與過量的C反應生成了CO
C．澄清石灰水吸收CO2效果不好    D．裝置內(nèi)還有CO2氣體未被吸收．
【定量分析】6克碳與一定質(zhì)量的氧化銅恰好完全反應，生成的氣體完全被足量的石灰水吸收，可得到沉淀多少克？100克．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

13．為測定空氣中氧氣的含量，某興趣小組的同學選用了40mL的試管作反應容器（如圖）和量程體積足夠大且潤滑效果很好的針筒注射器，將足量的白磷放入試管后，用橡皮塞塞緊試管，并夾緊彈簧夾．用酒精燈加熱白磷，燃燒結(jié)束后，等到試管冷卻后松開彈簧夾，觀察現(xiàn)象．
①正式開始實驗前，應先檢查裝置氣密性．
②若實驗成功，實驗后，可以觀察到針筒活塞會從原來的20mL刻度處慢慢向左移到約C刻度處．
A．4mL     B．8mL      C．12mL      D．16mL
③下列實驗操作，對實驗結(jié)果有影響的是AB
A．裝置有點漏氣    B．白磷的量不足    C．用干燥的紅磷代替白磷做實驗
（2）小婧同學學習化學后知道，鎂在氧氣中燃燒會生成白色的氧化鎂固體．但她在空氣中點燃鎂條時，卻發(fā)現(xiàn)在生成的白色固體中還夾雜著少量的淡黃色固體．
[提出問題]為什么會生成淡黃色固體？
[查閱資料]小婧查閱資料，發(fā)現(xiàn)Mg3N2為淡黃色．
[提出猜想]小婧認為淡黃色固體可能是由鎂與空氣中的氮氣（或N2）反應生成的．
[實驗探究]小婧設計實驗證實了自己猜想，她的實驗方案是將點燃的鎂條伸人充滿氮氣的集氣瓶中，觀察是否生成淡黃色的固體．
[實驗結(jié)論]根據(jù)小婧的實驗結(jié)果，寫出鎂條在空氣中燃燒時兩個反應的化學方程式：2Mg十O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgO；3Mg+N2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Mg3N2．
[反思與評價]通過上述實驗，你對燃燒有有什么新的認識？燃燒不一定要有氧氣參加．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

10．下列實驗現(xiàn)象敘述錯誤的是（　�。�
A．蠟燭在氧氣中燃燒火焰明亮，發(fā)出白光
B．鐵絲在氧氣中燃燒火星四射
C．木炭在氧氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰
D．磷在空氣中燃燒放出大量白煙

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．熟練掌握化學用語是學好化學的基礎．請用正確的化學用語（化學符號）填空：
①3個氮氣分子CO2；
②氧化鐵中鐵元素的化合價$\stackrel{+3}{Fe}$2O3；
③2個硝酸根離子2NO3-；
④保持干冰化學性質(zhì)的最小粒子CO2．

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