分析 (1)不同的實(shí)驗(yàn)方案,優(yōu)缺點(diǎn)不同;
(2)空氣中二氧化硫含量過(guò)高時(shí),會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生酸雨;
(3)氫氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)生成硫酸鐵和水;
(4)根據(jù)反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件及其質(zhì)量守恒定律可以書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式.
解答 解:(1)方案二與方案一相比,優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作步驟不需要走分步進(jìn)行和不需要加熱;
但工業(yè)上不采用方案二大量使用H2O2制硫酸銅的原因是:需要消耗大量的過(guò)氧化氫,成本高.
故填:不需要加熱;成本高.
(2)方案三與方案一、二相比,缺點(diǎn)是生成相同質(zhì)量硫酸銅時(shí)消耗硫酸多和反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生SO2;
生產(chǎn)生活中大量的SO2排放到空氣中時(shí),二氧化硫能和水反應(yīng)生成亞硫酸、硫酸等物質(zhì),容易形成酸雨.
故填:生成相同質(zhì)量硫酸銅時(shí)消耗硫酸多;酸雨.
(3)②溶液中pH=3.2時(shí)Fe(OH)3開始沉淀,實(shí)驗(yàn)流程中“濾渣”是氫氧化鐵,氫氧化鐵的化學(xué)式為Fe(OH)3;
氫氧化鐵與稀H2SO4反應(yīng)生成硫酸鐵和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式為;2Fe(OH)3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+6H2O.
故填:Fe(OH)3;2Fe(OH)3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+6H2O.
(4)NO2溶于H2O時(shí)生成HNO3和NO,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:3NO2+H2O=2HNO3+NO;
若采用方案五制取CuSO4溶液,根據(jù)上述查閱資料所獲得的反應(yīng)原理,改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案中可循環(huán)使用的物質(zhì)是NO2.
故填:3NO2+H2O=2HNO3+NO;NO2.
點(diǎn)評(píng) 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),為學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:計(jì)算題
加入的稀鹽酸(g) | 20 | 40 | 60 |
生成氣體的質(zhì)量(g) | 2.2 | 4.4 | 4.4 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 流程中CaCO3可循環(huán)使用 | |
B. | 將CaCO3研成粉末的目的使反應(yīng)更充分 | |
C. | M和堿混合微熱產(chǎn)生無(wú)色無(wú)味氣體 | |
D. | 洗滌所得晶體,是為了除去表面的雜質(zhì) |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該反應(yīng)為置換反應(yīng) | |
B. | 參加反應(yīng)的分子個(gè)數(shù)比為1:2 | |
C. | 有元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后發(fā)生變化 | |
D. | 一個(gè)X分子中含有三個(gè)原子 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該物質(zhì)不屬于有機(jī)化合物 | |
B. | 阿昔洛韋中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為$\frac{12×8}{12×8+11×1+14×5+16×3}$×100% | |
C. | 阿昔洛韋中 C、H、N、O 三種元素的質(zhì)量比為8:11:5:3 | |
D. | 阿昔洛韋是由8個(gè)碳原子,11個(gè)氫原子,5個(gè)氮原子,3個(gè)氧原子構(gòu)成的 |
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