8．在畢業(yè)聯(lián)歡晚會上，某同學(xué)表演了精彩魔術(shù)-“燒不壞的布手帕”，他先將布手帕放入白酒中浸透，后取出輕輕擠干，再用坩堝鉗夾住，從下方點燃，待火焰熄滅后，布手帕依然完好，下列說法正確的是（　�。�
A．布手帕不是可燃物，不能燃燒
B．空氣不充足，布手帕不會燃燒
C．布手帕被白酒浸濕，導(dǎo)致著火點降低
D．白酒中水蒸發(fā)時吸熱，溫度達不到布手帕著火點

分析 根據(jù)燃燒的條件（燃燒需要同時滿足三個條件：①可燃物、②氧氣或空氣、③溫度要達到著火點），進行分析解答本題．

解答 解：A、將用水和酒精浸濕的手帕點燃，手帕表面燃燒，片刻后抖動手帕，火焰熄滅，而手帕一點也沒有燒壞，是因為手帕上的水汽化吸熱，使手帕的溫度低于手帕的著火點；而不是手帕不是可燃物，故選項說法錯誤．
B、將用水和酒精浸濕的手帕點燃，手帕表面燃燒，片刻后抖動手帕，火焰熄滅，而手帕一點也沒有燒壞，是因為手帕上的水汽化吸熱，使手帕的溫度低于手帕的著火點；而不是酒精燃燒消耗了空氣，氧氣不充足，故選項說法錯誤．
C、將用水和酒精浸濕的手帕點燃，手帕表面燃燒，片刻后抖動手帕，火焰熄滅，而手帕一點也沒有燒壞，是因為手帕上的水汽化吸熱，使手帕的溫度低于手帕的著火點；而不是著火點降低，故選項說法錯誤．
D、將用水和酒精浸濕的手帕點燃，手帕表面燃燒，片刻后抖動手帕，火焰熄滅，而手帕一點也沒有燒壞，是因為手帕上的水汽化吸熱，使手帕的溫度低于手帕的著火點，故選項說法正確．
故選：D．

點評 本題難度不大，考查燃燒的條件，掌握燃燒的條件并能靈活運用是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．實驗室有碳酸鉀和碳酸鈣的固體混合物75g，使之與500g質(zhì)量分數(shù)為14.6%的鹽酸充分反應(yīng)，將反應(yīng)后的溶液蒸干得到82.7g固體．則原混合物中金屬元素的質(zhì)量分數(shù)為（　�。�
A．44%B．50%C．55%D．68%

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

19．鋁是“管道疏通劑”（部分說明如圖）的主要成分之一，主要是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時放出大量的熱，以加快氫氧化鈉與毛發(fā)等淤積物的反應(yīng)速度，達到疏通管道的效果，鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)原理：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑．請回答下列有關(guān)問題：
（1）食醋（主要成分是醋酸）是餐桌上常見的調(diào)味品，鋁制品不能盛放食醋，原因是鋁能和醋酸反應(yīng)
（2）小明對該“管道疏通劑”做了進一步研究，先向燒杯中加入水，再加入本品200g，當(dāng)鋁粉全部反應(yīng)后，求：反應(yīng)后溶液中剩余氫氧化鈉的質(zhì)量．
（3）該“管道疏通劑”需要密封保存的原因是氫氧化鈉能和空氣二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉而變質(zhì)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

16．如圖是某品牌礦泉水的標簽，回答下列問題．
（1）鈣、鎂和鉀等指的是C（填序號）．
A．分子 B．原子 C．元素
（2）已知鎂原子的結(jié)構(gòu)示意圖為，則Mg2+的質(zhì)子數(shù)為12．
（3）已知偏硅酸的化學(xué)式為H2SiO3，則偏硅酸鈣的化學(xué)式為CaSiO3．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．2017年5月18日，我國首次在南海神狐海域試采“可燃冰”（天然氣水合物）成功，下列關(guān)于“可燃冰”說法正確的是（　　）
A．“可燃冰”外形像冰，是天然氣冷卻后得到的固體
B．“可燃冰”燃燒后幾乎不產(chǎn)生殘渣和廢氣，被譽為“綠色能源”
C．通常狀況下，天然氣和水就能結(jié)合成“可燃冰”
D．“可燃冰”儲量巨大，屬于可再生能源

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：推斷題

13．某化學(xué)興趣小組對固體混合物A的組成進行實驗研究，已知A中可能含有K2CO3、KCl、Fe2O3中的一種或多種，請根據(jù)如圖所示實驗過程回答問題（過程中所有可能發(fā)生的反應(yīng)均恰好完全進行）

（1）A中一定含有的物質(zhì)是K2CO3、Fe2O3（寫化學(xué)式）
（2）溶液G中大量存在的酸根離子是Cl-（寫離子符號）
（3）寫出③發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式：FeCl3+3KOH=Fe（OH）3↓+3KCl，該反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)（填一種基本反應(yīng)類型）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

20．許多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)從重視微小差異開始，科學(xué)家瑞利和拉姆塞正是重視氮氣密度的微小差異，才最終發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氮氣．
材料一：1892年瑞利發(fā)現(xiàn)，在相同條件下，由空氣中除去氧氣、二氧化碳、水蒸氣和灰塵后獲得的氮氣，其密度為1.2572克/升；由含氮化合物反應(yīng)并除去水蒸氣后獲得的氮氣（NH4NO2?N2↑+2H2O），其目的為1.2505克/升．兩者密度差值雖小，卻完全超出了實驗誤差范圍．
材料二：1984年4月瑞利和拉姆塞開始用如圖裝置進行“清除空氣中氮氣”的實驗研究：在倒立圓底燒瓶內(nèi)引入兩根金屬導(dǎo)線，通電使瓶中空氣中的氧氣和氮氣生成氮的氧化物，用堿液來吸收生成的氮的氧化物和原有的二氧化碳氣體．并從氣體進口不斷向瓶內(nèi)補充氧氣，使反應(yīng)持續(xù)進行．
材料三：瑞利和拉姆塞又設(shè)計了另一實驗裝置，將上述實驗所得的氣體干燥后，通過紅熱的銅粉來除去其中的氧氣，得到少量的剩余氣體．對剩余氣體做光譜分析得知，這是一種未知的氣體，并測得其密度約是氮氣的1.5倍．1894年8月13日他們共同宣布：發(fā)現(xiàn)了一種未知氣體，并命名為氮氣．
材料四：1989年拉姆塞等人利用不同物質(zhì)沸點不同，又發(fā)現(xiàn)了氪氣、氖氣、氬氣．
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）與純凈氮氣密度值更接近的是由含氮化合物反應(yīng)獲得的氮氣密度值（填“空氣中”或“含氮化合物反應(yīng)”）；
（2）實驗中不斷向瓶內(nèi)補充氧氣的目的是將瓶內(nèi)的氮氣反應(yīng)完全；
（3）在當(dāng)時實驗條件下，很難利用化學(xué)反應(yīng)除去氬氣，獲知“未知氣體”中還有其他氣體存在，其理由是氬氣的化學(xué)性質(zhì)很不活潑，“未知氣體”中的其它氣體的化學(xué)性質(zhì)與氬氣很接近．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

17．將宏觀、微觀及化學(xué)符號聯(lián)系在一起是化學(xué)學(xué)科的特點，在一定條件下，A和B能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成C和D．微觀示意圖如圖所示，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）　
A．從宏觀角度看，物質(zhì)C由兩種元素組成，屬于混合物
B．從微觀角度看，該化學(xué)變化中發(fā)生根本改變的微粒是原子
C．若D為空氣中體積分數(shù)最大的氣體，則D的微觀符號可表示為N2
D．該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的置換反應(yīng)，反應(yīng)前后各元素化合價不變

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．下列說法錯誤的是（　　）
A．用甲醛浸泡食用海產(chǎn)品到達保鮮的目的
B．減少燃煤發(fā)電，增加太陽能及水利發(fā)電，有利于治理霧霾
C．垃圾中的有些金屬、塑料可以循環(huán)利用，因此生活垃圾要分類回收并處理
D．蛋白質(zhì)和油脂都屬于人體所需營養(yǎng)物質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案