1.催化劑在化學反應中能改變化學反應的速率,而本身的質量和化學性質保持不變.

分析 在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑(又叫觸媒).催化劑的特點可以概括為“一變二不變”,一變是能夠改變化學反應速率,二不變是指質量和化學性質在化學反應前后保持不變.

解答 解:催化劑的特點可以概括為“一變二不變”,催化劑在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變.
故答案為:化學性質.

點評 本題難度不大,考查對催化劑概念的理解,掌握催化劑的特征(“一變二不變”)是正確解答本題的關鍵.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.如圖1是小紅按課本進行的一個化學實驗,在進行實驗時我們都聞到一股難聞的刺氣味,小明于是對原實驗進行了重新設計,如圖2,實驗裝置如圖

已知;氨能使酚酞變紅,水不能使酚酞變色
實驗操作;
a.向盛有20mL蒸餾水的燒杯中滴入3-4滴無色酚酞溶液,攪拌均勻,觀察溶液顏色.
b.取少量上述溶液于試管中,向其中慢慢滴加濃氨水,觀察現(xiàn)象.
c.在B、C試管內分別倒入5mL燒杯中的酚酞溶液(燒杯中剩余的酚酞溶液用于實驗中作比較).然后在一空燒杯中倒入適量的熱水備用.另在A、D試管中分別倒入2mL濃氨水,立即用帶橡皮塞的導管按實驗如圖2連接好,并將D試管放置在熱水中,觀察幾分鐘,
請回答:
(1)進行操作a觀察到的現(xiàn)象是溶液是無色的 該實驗步驟的實驗目的是驗證水不能使酚酞試液變色
(2)操作c觀察到的現(xiàn)象是D試管、A試管中的溶液先后變紅色
(3)由此可以得到的實驗結論是①微觀粒子是不斷運動的②溫度越高,微觀粒子運動的越快
(4)對比改進前的實驗還有一個優(yōu)點是節(jié)約藥品,不污染環(huán)境.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

12.判斷正誤(正確的在體后橫線內畫“√”,錯誤的畫“Ⅹ”)
(1)用漏斗過濾時,將液體沿漏斗壁倒入過濾器.×
(2)如果酸流到桌子上,應立即加適量的碳酸氫鈉來中和.√
(3)生石灰中混入少量碳酸鈣,應加入適量的稀鹽酸除去.×
(4)試管內壁只要沒有不溶性固體存在,就算洗干凈了.×.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

9.現(xiàn)有下列物質:A.硫粉 B氫氣 C.紅磷 D.鐵絲E.木炭(用字母填空)
(1)燃燒時有火焰,并產(chǎn)生有害氣體的是A
(2)燃燒時火星四射的是D
(3)燃燒后集氣瓶內壁產(chǎn)生少量水滴的是B
(4)燃燒能產(chǎn)生可使石灰水變渾濁的氣體的是E
(5)只能在純氧中燃燒,但不能在空氣中燃燒的是D.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

16.純凈的濃硫酸是無色、透明、粘稠油狀的液體,無揮發(fā),因為濃硫酸具有吸水性,所以常作干燥劑.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

6.某課外活動小組擬用下列裝置做煉鐵原理的實驗,回答下列問題:
(1)寫出用一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式:Fe2O3+3CO$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO2
(2)實驗中在澄清石灰水中看到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁.
(3)圖中B處酒精燈的目的是進行尾氣處理,防止污染空氣,實驗時,應先點燃B 處酒精燈.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

13.辨認不同的物質,是化學學習的重要內容,一般稱之為物質的鑒別.鑒別物質的方法很多,你不妨先試試?酒精和水你會通過什么方法鑒別?請寫兩種方法.
聞氣味,點燃.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

10.如表是元素周期表的一部分

周期
ⅠAⅡAⅢAⅣAⅤAⅥAⅦA0
第二
周期
3  Li

7
4   Be

9
5  B

11
7  N

14
8  O

16
9  F

19
10  Ne

20
第三
周期
11  Na

23
13  Al

27
14  Si

28
16  S

32
17  Cl

35.5
18  Ar

40

(1)原子序數(shù)為14的元素名稱為硅;
(2)圖A是某元素的原子結構示意圖,該元素在圖A中的位置是①(填①或②或③);
(3)圖B是氯元素的原子結構示意圖,圖A中與氯元素在同一縱行的氟元素,其原子結構與氯原子相似.由此推測,氟原子在化學反應中易得(填“得”或“失”)電子.

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

11.寫出(1)(2)化學符號的含義,并按要求完成(3)(4)(5).
(1)2N:2個氮原子;  
(2)Fe2+:亞鐵離子;
(3)3個氨氣分子:3NH3
(4)氧化鎂中鎂顯正二價:$\stackrel{+2}{Mg}$O;
(5)碘酒中溶劑的化學式:C2H5OH.

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