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下列設計方案是利用物質的化學性質達到實驗目的是


  1. A.
    觀察小木條燃燒情況，比較“人吸入空氣和呼出氣體”中氧氣含量的大小
  2. B.
    利用黃銅片和銅片相互刻劃，比較它們的硬度
  3. C.
    利用活性炭的吸附作用可以把冰箱中的異味除去
  4. D.
    在實驗室里通常用蒸餾的方法把硬水軟化
A
分析：物質的化學性質是指在化學變化中表現(xiàn)出來的性質，物質的物理性質是指不需要通過化學變化表現(xiàn)出來的性質．
解答：
A、呼出的氣體由于人體已消耗了大部分的氧氣，故能使燃著的木條熄滅，而人吸入的空氣中氧氣的含量較高，故能使燃著的木條平靜的燃燒，從而證明了人吸入空氣中氧氣的含量比呼出氣體中氧氣的含量高，此實驗利用了氧氣的助燃性，是化學性質，故A正確；
B、利用黃銅片和銅片相互刻劃，比較它們的硬度，沒有發(fā)生化學變化，是利用了硬度這一物理性質，故B錯誤；
C、利用活性炭的吸附作用可以把冰箱中的異味除去，沒有發(fā)生化學變化，是利用了活性炭的吸附性這一物理性質，故C錯誤；
D、在實驗室里通常用蒸餾的方法把硬水軟化，蒸餾是把水加熱變成水蒸氣然后再冷凝成水，沒有發(fā)生化學變化，是物理性質，故D錯誤；
故選A．
點評：本題主要考查物質的性質和用途，解答時要充分理解各種物質的性質，然后再根據物質的性質方面進行分析、判斷，從而得出正確的結論．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

7、化學興趣小組同學在進行“堿的性質”探究實驗過程中，甲乙兩組同學分別向相同體積的石灰水和燒堿溶液中，同時通入CO2氣體，前者變渾濁，后者未見明顯現(xiàn)象．對此，甲組同學認為：CO2能與石灰水反應，不能與燒堿溶液反應．乙組同學認為：甲組同學的結論不完全正確．乙組同學如何用實驗證明自己的觀點呢？請你利用下面的實驗用品幫助他們完成以下實驗方案．
（1）提出假設：燒堿溶液也能與CO2發(fā)生反應．
（2）設計方案：
①制取CO2氣體；
a．化學反應原理（用化學方程式表示）：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
．
b．請你從下圖中，選出正確的發(fā)生裝置（填字母）
D
，選擇該裝置的理由是
反應物為固體和液體，反應不需加熱
．往裝置中加藥品前一定要
檢查裝置氣密性
．

②組裝實驗裝置：（除需要燒堿溶液外）還應選擇下列裝置中的
EB或EAD
．（填字母）   

③驗證假設進行實驗：
④反思與應用：
a．本實驗從反應物的角度，利用
壓強
的改變驗證了反應的發(fā)生．
b．在實驗室中，久置的燒堿溶液會變質，其原因是（寫化學方程式）
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
．因此，燒堿溶液應
密封
保存．

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科目：初中化學 來源： 題型：

木炭在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒得更旺；夏天，將食品放在冰箱里不容易腐爛．說明反應物的濃度和溫度對化學反應快慢（反應速率）有影響．那么，濃度和溫度是如何影響化學反應速率的？
設計方案：同學們利用雙氧水和二氧化錳反應來探究上述問題，設計了下列3組實驗．其中二氧化錳的作用是
 
．
組別 溫度 二氧化錳的質量 雙氧水的濃度和體積 觀察產生氣泡的速率
1 室溫 0.5g 5%、50mL 反應平穩(wěn)，有大量氣泡產生
2 加熱 0.5g 5%、50mL 氣泡急速產生，并產生大量白霧
3 室溫 0.5g 30%、50mL 氣泡呈爆發(fā)式產生，并帶出反應液
分析探究：哪兩組實驗用來探究濃度對化學反應速率的影響？
 
．
通過上述實驗得出的結論是：
①
 
、
②
 
．
討論反思：通過三組實驗的觀察與比較，你認為第
 
組方案比較適合在實驗室制取氧氣．寫出發(fā)生反應的化學方程式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

27、鋼鐵是重要的金屬材料．
（1）下列鐵制品中利用了鐵的延展性的是
C
．

（2）目前世界上已有50%以上的廢鋼鐵得到回收利用，其目的是
A
．
A．節(jié)約金屬資源     B．合理開采礦物        C．防止鋼鐵生銹
（3）為防止水龍頭生銹，其表面鍍有一層鉻．鐵生銹的條件是
與水和氧氣接觸
．
（4）在研究鐵的性質實驗后，某實驗室廢液桶中收集了溶解大量FeSO4、CuSO4的廢液．小軍準備運用學到的有關化學知識對廢液進行處理．他設計除去銅離子，回收硫酸亞鐵晶體和銅的實驗方案，請你參與討論有關問題：

①預處理．廢水在加入金屬X前先進行過濾，目的是除去
不溶物
．
②金屬X是
Fe（或鐵）
，其加入廢液后發(fā)生反應的化學方程式為
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
；
溶液Y是
稀硫酸
，利用其除去銅中雜質，有關反應的化學方程式為
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2011?南崗區(qū)一模）張南同學為了驗證Na2CO3溶液中的碳酸根離子，做了如下實驗．操作如下：①向一支試管中加入約3mL的Na2CO3溶液，并滴入2滴酚酞試液，振蕩試管，溶液呈均勻的紅色；②再向此試管中逐滴加入稀鹽酸，邊滴加邊振蕩，至溶液顏色由紅色恰好變?yōu)闊o色．
[提出問題]為什么向Na2CO3溶液中滴加稀鹽酸不產生氣泡？
[猜想與假設]（提示：試劑沒有問題） 
①Na2CO3溶液和稀鹽酸沒有發(fā)生化學反應．
②Na2CO3溶液和稀鹽酸發(fā)生化學反應生成的二氧化碳溶于水．
③Na2CO3溶液和稀鹽酸發(fā)生化學反應生成的產物中沒有二氧化碳．
[搜集資料]①此Na2CO3溶液的pH約為11，NaHCO3溶液的pH約為8；
②NaHCO3在水溶液中受熱不分解；
③酚酞試液在，pH≥10時的溶液為紅色，在pH≤8.2時溶液為無色；
[設計方案及實驗]根據已學知識，經過討論大家首先否定了猜想①，其理由是
溶液顏色由紅色恰好變?yōu)闊o色
溶液顏色由紅色恰好變?yōu)闊o色
．
對方案②和③進行研究，決定進行如下實驗，首先把上述反應后的溶液分裝成3支試管．請完成下列探究活動．
編號 方案 實驗步驟 現(xiàn)象 實驗結論
猜想
②		 利用CO2的溶解度受溫度的升高而溶解度降低，給試管加熱，用石灰水檢驗產生的氣體． 取其中的1支試管，在酒精燈上加熱，再將產生的氣體通入石灰水中 石灰水沒有變白色渾濁 猜想②
不成立
猜想
③		 加入鹽酸的量不足，繼續(xù)加鹽酸． 再取其中的另1支試管，再繼續(xù)滴加稀鹽酸．
有氣泡產生
有氣泡產生
 猜想③
成立
[解釋與結論]張南同學開始時的實驗，即向Na2CO3溶液中滴加稀鹽酸沒有看到氣泡的原因是（用化學方程式表示）
Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl
Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl
．
[反思與應用]（1）歸納總結，有些化學反應產物的種類與
某一種反應物的質量的多少
某一種反應物的質量的多少
有關．
（2）在不另取其他試劑的情況下，能夠鑒別Na2CO3溶液和稀鹽酸兩種溶液嗎？
能
能
（填“能或”“不能”），其理由是
取一種試劑少許向另一種試劑里滴加，若一開始就產生氣泡，說明滴加的是碳酸鈉溶液，另一種就是稀鹽酸；若一開始不產生氣泡，說明滴加的是稀鹽酸，另一種是碳酸鈉溶液
取一種試劑少許向另一種試劑里滴加，若一開始就產生氣泡，說明滴加的是碳酸鈉溶液，另一種就是稀鹽酸；若一開始不產生氣泡，說明滴加的是稀鹽酸，另一種是碳酸鈉溶液
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

天然水中一般都溶有Ca（HCO3）2、Mg（HCO3）2等物質，在加熱條件下，這些溶解的物質會變成溶解度更小的堿和碳酸鹽等其它物質，所以熱水壺中常會形成由堿和碳酸鹽等組成的水垢．某研究性學習小組的同學對水垢的成分進行了如下研究．
【研究課題】探究熱水壺底部水垢的主要成分
【查閱資料】該小組同學通過查閱資料知道，天然水中一般都含有Ca2+、Mg2+、HCO3-等離子，在加熱條件下，這些離子趨于生成溶解度更小的物質--水垢（主要成分為碳酸鹽、堿等的混合物）．同時，他們還查閱到下列有關物質的溶解性：
物  質 Ca（HCO3）2 Mg（HCO3）2 Ca（OH）2 Mg（OH）2 CaCO3 MgCO3
溶解性 可溶 可溶 微溶 不溶 不溶 微溶
【提出猜想】水垢的主要成分一定含有Mg（OH）2和CaCO3，可能含有Ca（OH）2和
 
．
【設計方案】（1）甲同學對是否含有Ca（OH）2進行了實驗，請你幫他完成實驗報告：
     實驗操作 實例現(xiàn)象 實驗結論
 
 
 水垢中無Ca（OH）2
（2）乙同學設計如圖1所示的裝置，利用一定量的水垢與足量的稀鹽酸反應，待產生氣泡停止后，測量B裝置增加的質量，從而推出混合物的組成．這種方案受到丙同學的反對，其反對的理由是
 
．
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（3）丁同學將裝置進行了改進，采用圖2所示裝置進行實驗．其主要實驗步驟如下：
①按圖組裝儀器，將25g水垢試樣放入燒瓶中，加入足量鹽酸溶液；
②測量一定時間內C裝置增加的質量；
③待錐形瓶中不再產生氣泡時，打開活塞b，從導管a處緩緩鼓入一定量的空氣；
④再次稱量C裝置增加的質量；
⑤重復③和④的操作，直至C裝置中物質質量不變；
⑥測得C裝置增加的質量為12g．
①B、E裝置中所盛試劑分別為
 
．
②待燒瓶中不再產生氣泡時，打開活塞b，從導管a處緩緩鼓入一定量的空氣，其目的是
 
．
【實驗結論】根據上述信息你認為該水垢的成分是
 
（寫化學式）

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