在化學(xué)教學(xué)中 對比學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對知識掌握得更加清晰．在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，接觸到很多的“三”，他們之間具有相似的地方，又具有許多不同的地方，適時進行對比歸納，可以幫助我們學(xué)得更好．例如：
（1）純堿，硫酸銅，氯化鈉       共同之處：
 
．    不同之處：
 
．
（2）氧氣、一氧化碳、二氧化碳    共同之處：
 
       不同之處：
 

（3）礦泉水，蒸餾水，海水        共同之處：
 
        不同之處：
 
．
考點：常見的氧化物、酸、堿和鹽的判別,從組成上識別氧化物,純凈物和混合物的判別
專題：物質(zhì)的分類
分析：（1）可從三種物質(zhì)的分類和溶液的顏色解決問題．
（2）共同之處：都含有氧元素；不同之處：可從毒性區(qū)分．
（3）共同之處：都含有水；不同之處：礦泉水、海水都屬于混合物，蒸餾水屬于純凈物．
解答：解：（1）三種物質(zhì)都屬于鹽，硫酸銅溶液是藍色的，純堿溶液和氯化鈉溶液都是無色的．
故答案為：三種物質(zhì)都屬于鹽；溶液顏色不同；
（2）共同之處：都含有氧元素；一氧化碳有毒，氧氣和二氧化碳無毒．
故答案為：都是可燃性氣體；甲烷是有機物
（3）共同之處：都含有水；不同之處：礦泉水、海水都屬于混合物，蒸餾水屬于純凈物．
故答案為：都含有水；礦泉水、海水都屬于混合物，蒸餾水屬于純凈物．
點評：此題是一道物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別題，解題的關(guān)鍵是對每組物質(zhì)的物理及化學(xué)知識的了解．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

一、根據(jù)如圖所示制取氣體的裝置，回答下列問題（裝置選擇用序號填寫）：
（1）實驗儀器a的名稱是
 
．
（2）用B裝置制取氧氣時，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，若收集干燥的氧氣應(yīng)選用的裝置是
 

（3）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳時，所選用的發(fā)生裝置是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．若裝置B中反應(yīng)劇烈，從實驗安全角度考慮，不宜采取的措施有
 
（填序號）．
①用容積較小的錐形瓶  ②減慢液體的滴加速度
③加熱反應(yīng)物  ④降低液體反應(yīng)物的濃度
二、膨松劑是一種食品添加劑．它在面包制作過程中發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體，使面包變得松軟．膨松劑反應(yīng)產(chǎn)生氣體的量作為檢驗膨松劑品質(zhì)的一項重要指標(biāo)．已知某膨松劑含碳酸氫鈉、碳酸氫銨（NH4HCO3）中的一種或兩種，化學(xué)興趣小組對該膨松劑進行如下探究：
【查閱資料】①2NaHCO3
  △  
.
 
Na2CO3+H2O+CO2↑； NH4HCO3
  △  
.
 
NH3↑+H2O+CO2↑．
②濃硫酸常用于吸收水蒸氣和氨氣．
③堿石灰是固體氫氧化鈉和氧化鈣的混合物，不與氨氣反應(yīng)．
實驗I：探究膨松劑的成分
按如圖所示連接好裝置（夾持儀器略去，下同）．

（1）實驗記錄
實驗操作主要實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論及解釋
①檢查裝置的氣密性．
向裝置中加入藥品．
關(guān)閉K1，打開K2		\裝置的氣密性良好．
②點燃酒精燈．
打開K1，關(guān)閉K2．		試管中白色固體減少，
 
有二氧化碳生成，A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
③打開K2，關(guān)閉K1．無色酚酞試液變紅有
 
生成．
④繼續(xù)充分加熱．試管中仍有固體
（2）得出結(jié)論：該膨松劑的成分為
 
．
（3）堿石灰除去的雜質(zhì)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在高效復(fù)習(xí)課堂中，同學(xué)們利用“硫酸、氫氧化鈉、硝酸鋇、碳酸鉀“四種物質(zhì)的溶液對“復(fù)分解反應(yīng)條件”進行再探究．

【知識回放】
通過判斷上述四種溶液兩兩之間能否發(fā)生反應(yīng)，不能反應(yīng)的是
 
、
 
，理由分別是
 
、
 
．
我能寫出其中符合下列條件的兩個化學(xué)方程式：
（1）1個中和反應(yīng)
 
；
（2）1個能溶于硝酸的沉淀生成的反應(yīng)
 

【挖掘?qū)嵸|(zhì)】
（1）圖1是HCl和NaOH在水中電離出離子的示意圖，小麗發(fā)現(xiàn)HCl在水中會電離出H+和Cl-，NaOH在水中會電離出Na+和OH-，以此類推硝酸鋇在水中可電離出
 
離子．
（2）圖2是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀過程示意圖，該化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)可以表示為
 

我也能用同樣的方式表示上述四種溶液兩兩之間發(fā)生反應(yīng)時有氣體生成的反應(yīng)的實質(zhì)
 
．
【實踐運用】
上述探究發(fā)現(xiàn)，在溶液中H+和OH-不能大量共存，我還發(fā)現(xiàn)在溶液中
 
和
 
 （填離子符號）也不能共存．氫氧化鈉溶液逐滴滴入稀鹽酸中，燒杯中
 
離子數(shù)目增多，
 
離子數(shù)目減少，
 
離子數(shù)目不變．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖中的A→K分別代表初中化學(xué)中的常見物質(zhì)．已知：A、C兩物質(zhì)組成元素相同； G溶液為某物質(zhì)的稀溶液，G的濃溶液能使紙片變黑．圖中部分生成物未標(biāo)出．

請回答下列問題：
（1）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
①A
B
C+D：
 
；
②F+H→E+C：
 
；
（2）某化學(xué)課外小組將E粉末放入稀G溶液中，加熱并不斷鼓入單質(zhì)氣體D，生成I溶液．寫出生該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
．
（3）在實驗室電解C時，往C中加入少量Na2SO4或H2SO4的作用是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰．該小組同學(xué)進行如下探究：
（1）探究一：鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射？
下表是小組同學(xué)將純鎂條和不同含碳量的鐵絲（鎂條和鐵絲直徑均為0.4mm）放入氧氣中燃燒時的實驗現(xiàn)象的記錄：
物質(zhì)鎂條含碳0.05%的鐵絲含碳0.2%的鐵絲含碳0.6%的鐵絲
燃燒時的現(xiàn)象劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，無火星劇烈燃燒
極少火星		劇烈燃燒
少量火星		未填
請你分析并回答：寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)表達式：
 
．鐵燃燒時的“火星四射”現(xiàn)象可能與
 
有關(guān)，表中未填的一項你估計應(yīng)當(dāng)是
 
．
（2）探究二：蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么？
點燃蠟燭，將金屬導(dǎo)管一端伸入火焰，導(dǎo)出其中物質(zhì)，在另一端管口點燃，也有火焰產(chǎn)生．由此可知：蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由
 
（填“固態(tài)”或“氣態(tài)”）物質(zhì)燃燒構(gòu)成的．
（3）探究三：物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么？
查閱資料
物質(zhì)熔點/℃沸點/℃燃燒時溫度/℃
石蠟50～70300～550約600
鐵15352750約1800
鈉97.8883約1400
由表中數(shù)據(jù)可知：物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其
 
（填“熔點”或“沸點”）和燃燒時溫度有關(guān)．由此推測：鈉在燃燒時，
 
（填“有”或“沒有”）火焰產(chǎn)生．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，請分析下列物質(zhì)性質(zhì)相同或不同的原因．
（1）二氧化碳和一氧化碳由相同元素組成，但化學(xué)性質(zhì)不同的原因
 
；
（2）硫酸和鹽酸都能使紫色石蕊試液變紅的原因
 
；
（3）金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同的原因
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

生活中處處有化學(xué)．請按要求將下列各組物質(zhì)的序號填寫到橫線上：
①尿素、磷銨、硫酸鉀    ②塑料、合成纖維、合成橡膠
③銅、鋼材、鋁合金  ④無機鹽、糖類、維生素  ⑤天然氣、汽油、煤
（1）常用作燃料的是
 
；
（2）常見的金屬材料是
 
；
（3）常見的有機合成材料是
 
；
（4）人類重要的營養(yǎng)素是
 
；
（5）常用的化學(xué)肥料是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某混合氣體中含有一氧化碳、氮氣、二氧化碳，要使剩下的氣體中只有干燥的氮氣，那么應(yīng)將原來的混合氣體依次通過
 
、
 
、
 
．有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式是：
 
、
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列化學(xué)現(xiàn)象描述正確的是（　�。�
A、氫氧化鈉溶液使紫色石蕊變紅色
B、打開盛放濃鹽酸的試劑瓶蓋，瓶口有白霧
C、相同大小的鋅片和鐵片放入相同濃度的稀鹽酸中，鐵產(chǎn)生氣泡比鋅快
D、鐵絲在空氣中燃燒火星四射，生成黑色固體

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同步練習(xí)冊答案