在化學(xué)教學(xué)中 對比學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對知識掌握得更加清晰.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,接觸到很多的“三”,他們之間具有相似的地方,又具有許多不同的地方,適時進行對比歸納,可以幫助我們學(xué)得更好.例如:
(1)純堿,硫酸銅,氯化鈉       共同之處:
 
.    不同之處:
 

(2)氧氣、一氧化碳、二氧化碳    共同之處:
 
       不同之處:
 

(3)礦泉水,蒸餾水,海水        共同之處:
 
        不同之處:
 
考點:常見的氧化物、酸、堿和鹽的判別,從組成上識別氧化物,純凈物和混合物的判別
專題:物質(zhì)的分類
分析:(1)可從三種物質(zhì)的分類和溶液的顏色解決問題.
(2)共同之處:都含有氧元素;不同之處:可從毒性區(qū)分.
(3)共同之處:都含有水;不同之處:礦泉水、海水都屬于混合物,蒸餾水屬于純凈物.
解答:解:(1)三種物質(zhì)都屬于鹽,硫酸銅溶液是藍色的,純堿溶液和氯化鈉溶液都是無色的.
故答案為:三種物質(zhì)都屬于鹽;溶液顏色不同;
(2)共同之處:都含有氧元素;一氧化碳有毒,氧氣和二氧化碳無毒.
故答案為:都是可燃性氣體;甲烷是有機物
(3)共同之處:都含有水;不同之處:礦泉水、海水都屬于混合物,蒸餾水屬于純凈物.
故答案為:都含有水;礦泉水、海水都屬于混合物,蒸餾水屬于純凈物.
點評:此題是一道物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別題,解題的關(guān)鍵是對每組物質(zhì)的物理及化學(xué)知識的了解.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

一、根據(jù)如圖所示制取氣體的裝置,回答下列問題(裝置選擇用序號填寫):
(1)實驗儀器a的名稱是
 

(2)用B裝置制取氧氣時,反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
,若收集干燥的氧氣應(yīng)選用的裝置是
 

(3)用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳時,所選用的發(fā)生裝置是
 
,反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
.若裝置B中反應(yīng)劇烈,從實驗安全角度考慮,不宜采取的措施有
 
(填序號).
①用容積較小的錐形瓶  ②減慢液體的滴加速度
③加熱反應(yīng)物  ④降低液體反應(yīng)物的濃度
二、膨松劑是一種食品添加劑.它在面包制作過程中發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氣體,使面包變得松軟.膨松劑反應(yīng)產(chǎn)生氣體的量作為檢驗膨松劑品質(zhì)的一項重要指標(biāo).已知某膨松劑含碳酸氫鈉、碳酸氫銨(NH4HCO3)中的一種或兩種,化學(xué)興趣小組對該膨松劑進行如下探究:
【查閱資料】①2NaHCO3
  △  
.
 
Na2CO3+H2O+CO2↑; NH4HCO3
  △  
.
 
NH3↑+H2O+CO2↑.
②濃硫酸常用于吸收水蒸氣和氨氣.
③堿石灰是固體氫氧化鈉和氧化鈣的混合物,不與氨氣反應(yīng).
實驗I:探究膨松劑的成分
按如圖所示連接好裝置(夾持儀器略去,下同).

(1)實驗記錄
實驗操作主要實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論及解釋
檢查裝置的氣密性.
向裝置中加入藥品.
關(guān)閉K1,打開K2
\裝置的氣密性良好.
點燃酒精燈.
打開K1,關(guān)閉K2.
試管中白色固體減少,
 
有二氧化碳生成,A中反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
打開K2,關(guān)閉K1.無色酚酞試液變紅
 
生成.
繼續(xù)充分加熱.試管中仍有固體
(2)得出結(jié)論:該膨松劑的成分為
 

(3)堿石灰除去的雜質(zhì)是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在高效復(fù)習(xí)課堂中,同學(xué)們利用“硫酸、氫氧化鈉、硝酸鋇、碳酸鉀“四種物質(zhì)的溶液對“復(fù)分解反應(yīng)條件”進行再探究.

【知識回放】
通過判斷上述四種溶液兩兩之間能否發(fā)生反應(yīng),不能反應(yīng)的是
 
、
 
,理由分別是
 
、
 

我能寫出其中符合下列條件的兩個化學(xué)方程式:
(1)1個中和反應(yīng)
 
;
(2)1個能溶于硝酸的沉淀生成的反應(yīng)
 

【挖掘?qū)嵸|(zhì)】
(1)圖1是HCl和NaOH在水中電離出離子的示意圖,小麗發(fā)現(xiàn)HCl在水中會電離出H+和Cl-,NaOH在水中會電離出Na+和OH-,以此類推硝酸鋇在水中可電離出
 
離子.
(2)圖2是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的微觀過程示意圖,該化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)可以表示為
 

我也能用同樣的方式表示上述四種溶液兩兩之間發(fā)生反應(yīng)時有氣體生成的反應(yīng)的實質(zhì)
 

【實踐運用】
上述探究發(fā)現(xiàn),在溶液中H+和OH-不能大量共存,我還發(fā)現(xiàn)在溶液中
 
 
 (填離子符號)也不能共存.氫氧化鈉溶液逐滴滴入稀鹽酸中,燒杯中
 
離子數(shù)目增多,
 
離子數(shù)目減少,
 
離子數(shù)目不變.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖中的A→K分別代表初中化學(xué)中的常見物質(zhì).已知:A、C兩物質(zhì)組成元素相同; G溶液為某物質(zhì)的稀溶液,G的濃溶液能使紙片變黑.圖中部分生成物未標(biāo)出.

請回答下列問題:
(1)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
①A
B
C+D:
 
;
②F+H→E+C:
 

(2)某化學(xué)課外小組將E粉末放入稀G溶液中,加熱并不斷鼓入單質(zhì)氣體D,生成I溶液.寫出生該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 

(3)在實驗室電解C時,往C中加入少量Na2SO4或H2SO4的作用是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時發(fā)現(xiàn):鐵絲燃燒沒有火焰,蠟燭燃燒卻有明亮的火焰.該小組同學(xué)進行如下探究:
(1)探究一:鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射?
下表是小組同學(xué)將純鎂條和不同含碳量的鐵絲(鎂條和鐵絲直徑均為0.4mm)放入氧氣中燃燒時的實驗現(xiàn)象的記錄:
物質(zhì)鎂條含碳0.05%的鐵絲含碳0.2%的鐵絲含碳0.6%的鐵絲
燃燒時的現(xiàn)象劇烈燃燒,發(fā)出耀眼白光,無火星劇烈燃燒
極少火星
劇烈燃燒
少量火星
未填
請你分析并回答:寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)表達式:
 
.鐵燃燒時的“火星四射”現(xiàn)象可能與
 
有關(guān),表中未填的一項你估計應(yīng)當(dāng)是
 

(2)探究二:蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰的原因是什么?
點燃蠟燭,將金屬導(dǎo)管一端伸入火焰,導(dǎo)出其中物質(zhì),在另一端管口點燃,也有火焰產(chǎn)生.由此可知:蠟燭燃燒產(chǎn)生的火焰是由
 
(填“固態(tài)”或“氣態(tài)”)物質(zhì)燃燒構(gòu)成的.
(3)探究三:物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰的根本原因是什么?
查閱資料
物質(zhì)熔點/℃沸點/℃燃燒時溫度/℃
石蠟50~70300~550約600
15352750約1800
97.8883約1400
由表中數(shù)據(jù)可知:物質(zhì)燃燒能否產(chǎn)生火焰與其
 
(填“熔點”或“沸點”)和燃燒時溫度有關(guān).由此推測:鈉在燃燒時,
 
(填“有”或“沒有”)火焰產(chǎn)生.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),請分析下列物質(zhì)性質(zhì)相同或不同的原因.
(1)二氧化碳和一氧化碳由相同元素組成,但化學(xué)性質(zhì)不同的原因
 
;
(2)硫酸和鹽酸都能使紫色石蕊試液變紅的原因
 

(3)金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同的原因
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

生活中處處有化學(xué).請按要求將下列各組物質(zhì)的序號填寫到橫線上:
①尿素、磷銨、硫酸鉀    ②塑料、合成纖維、合成橡膠
③銅、鋼材、鋁合金  ④無機鹽、糖類、維生素  ⑤天然氣、汽油、煤
(1)常用作燃料的是
 
;
(2)常見的金屬材料是
 

(3)常見的有機合成材料是
 
;
(4)人類重要的營養(yǎng)素是
 
;
(5)常用的化學(xué)肥料是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某混合氣體中含有一氧化碳、氮氣、二氧化碳,要使剩下的氣體中只有干燥的氮氣,那么應(yīng)將原來的混合氣體依次通過
 
、
 
 
.有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式是:
 
、
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列化學(xué)現(xiàn)象描述正確的是( 。
A、氫氧化鈉溶液使紫色石蕊變紅色
B、打開盛放濃鹽酸的試劑瓶蓋,瓶口有白霧
C、相同大小的鋅片和鐵片放入相同濃度的稀鹽酸中,鐵產(chǎn)生氣泡比鋅快
D、鐵絲在空氣中燃燒火星四射,生成黑色固體

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同步練習(xí)冊答案