在前一階段的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了氧氣和二氧化碳的制法,并到實驗室體驗了化學(xué)實驗的奇妙與樂趣,請回答問題.
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(1)寫出如圖裝置中標(biāo)號儀器的名稱:a
 
;b
 

(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置應(yīng)選
 
(填序號,下同),寫出該反應(yīng)的文字(或化學(xué)式)表達式
 
,若用E裝置來收集氧氣,當(dāng)觀察到
 
的現(xiàn)象時,說明瓶中的氧氣已集滿.
(3)實驗室用大理石(主要成分:碳酸鈣)與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
,收集二氧化碳?xì)怏w應(yīng)選用的收集裝置是
 
,該化學(xué)反應(yīng)的文字(或化學(xué)式)表達式為
 
.驗證二氧化碳的方法是將氣體通入
 
中,觀察到
 
則證明制得的氣體為二氧化碳.
(4)按圖F做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,觀察到的現(xiàn)象有
 
,該化學(xué)反應(yīng)的文字(或化學(xué)式)表達式是
 
.F中盛有少量水的目的是
 
分析:(1)要熟悉各種儀器的名稱、用途和使用方法;
(2)高錳酸鉀受熱時容易擴散,分解能生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣;
氧氣不易溶于水,可以用排水法收集;
(3)實驗室通常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,反應(yīng)不需要加熱,大理石和石灰石的主要成分是碳酸鈣,能和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳;
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;
(4)鐵能夠在氧氣中燃燒,生成四氧化三鐵;
鐵絲在氧氣中燃燒時形成的高溫熔融物容易濺落.
解答:解:(1)a是酒精燈,常用作熱源;b是集氣瓶,常用來收集氣體.
故填:酒精燈;集氣瓶.
(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時需要加熱,應(yīng)該用A裝置作為發(fā)生裝置;
高錳酸鉀受熱分解的文字(或化學(xué)式)表達式為:高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);
當(dāng)觀察到集氣瓶口氣泡外逸的現(xiàn)象時,說明瓶中的氧氣已集滿.
故填:A;高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);集氣瓶口氣泡外逸.
(3)碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)時不需要加熱,應(yīng)該用B裝置作為發(fā)生裝置;
二氧化碳能夠溶于水,不能用排水法收集,二氧化碳的密度比空氣大,可以用向上排空氣法收集,即用C裝置收集;
碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)的文字(或化學(xué)式)表達式為:碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);
驗證二氧化碳的方法是將氣體通入澄清石灰水中,觀察到澄清石灰水變渾濁,則證明制得的氣體為二氧化碳.
故填:B;C;碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);澄清石灰水;澄清石灰水變渾濁.
(4)鐵絲在氧氣中燃燒時,能夠觀察到:鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體;
鐵絲在氧氣中燃燒的文字(或化學(xué)式)表達式為:鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵(3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4);
F中盛有少量水的目的是:防止反應(yīng)形成的高溫熔融物濺落時炸裂集氣瓶.
故填:鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體;鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵(3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4);防止反應(yīng)形成的高溫熔融物濺落時炸裂集氣瓶.
點評:本題主要考查儀器的用途、化學(xué)方程式或文字表達式的書寫,實驗裝置的選擇,選擇發(fā)生裝置時,要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素;選擇收集裝置時,要考慮氣體的水溶性、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等因素.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

課題式課堂教學(xué)是探究學(xué)習(xí)的一種方式,其基本教學(xué)模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結(jié)和評價.圖1是關(guān)于《一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》的課題式課堂教學(xué)中,在解決問題階段甲同學(xué)設(shè)計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質(zhì)試管中發(fā)生的化學(xué)方程式為
 

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是
 

(4)酒精燈B的作用為
 

(5)乙同學(xué)提出甲同學(xué)設(shè)計的裝置太復(fù)雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導(dǎo)管出口旋轉(zhuǎn)到A的火焰上即可.乙同學(xué)的設(shè)計是否合理?
 
,
簡述理由
 

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(6)丙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)設(shè)計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設(shè)計的貯氣瓶,尾氣應(yīng)從
 
管口通人.
(7)丁同學(xué)質(zhì)疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設(shè)計在CO通人CuO前應(yīng)先通入澄清石灰水,你認(rèn)為丁的設(shè)計是否必要
 
,理由是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

“蠟燭及其燃燒”的探究實驗,體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的以下特點:
(1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì),如
顏色
顏色
、
狀態(tài)
狀態(tài)
氣味
氣味
、
硬度
硬度
、
密度
密度
、
熔點
熔點
、
沸點
沸點
,以及
石蠟?zāi)芊袢紵、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁
石蠟?zāi)芊袢紵、其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁
等等.
(2)關(guān)注物質(zhì)的變化,如石蠟受熱時是否
融化
融化
,燃燒時是否
發(fā)光
發(fā)光
放熱
放熱
,并有
二氧化碳和水蒸氣
二氧化碳和水蒸氣
生成等.
(3)關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象,并不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化,而是對物質(zhì)在變化
、變化
、和變化
三個階段的現(xiàn)象進行細(xì)致地觀察和描述,并進行比較和分析,以得出可靠的結(jié)論.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

課題式課堂教學(xué)是探究學(xué)習(xí)的一種方式,其基本教學(xué)模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結(jié)和評價.圖1是關(guān)于《一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》的課題式課堂教學(xué)中,在解決問題階段甲同學(xué)設(shè)計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質(zhì)試管中發(fā)生的化學(xué)方程式為______
(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是______
(4)酒精燈B的作用為______
(5)乙同學(xué)提出甲同學(xué)設(shè)計的裝置太復(fù)雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導(dǎo)管出口旋轉(zhuǎn)到A的火焰上即可.乙同學(xué)的設(shè)計是否合理?______,
簡述理由______.

(6)丙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)設(shè)計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設(shè)計的貯氣瓶,尾氣應(yīng)從______管口通人.
(7)丁同學(xué)質(zhì)疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設(shè)計在CO通人CuO前應(yīng)先通入澄清石灰水,你認(rèn)為丁的設(shè)計是否必要______,理由是______.

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科目:初中化學(xué) 來源:不詳 題型:問答題

課題式課堂教學(xué)是探究學(xué)習(xí)的一種方式,其基本教學(xué)模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結(jié)和評價.圖1是關(guān)于《一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)》的課題式課堂教學(xué)中,在解決問題階段甲同學(xué)設(shè)計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質(zhì)試管中發(fā)生的化學(xué)方程式為______
(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是______
(4)酒精燈B的作用為______
(5)乙同學(xué)提出甲同學(xué)設(shè)計的裝置太復(fù)雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導(dǎo)管出口旋轉(zhuǎn)到A的火焰上即可.乙同學(xué)的設(shè)計是否合理?______,
簡述理由______.

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(6)丙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)設(shè)計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設(shè)計的貯氣瓶,尾氣應(yīng)從______管口通人.
(7)丁同學(xué)質(zhì)疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設(shè)計在CO通人CuO前應(yīng)先通入澄清石灰水,你認(rèn)為丁的設(shè)計是否必要______,理由是______.

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