精英家教網 > 初中化學 > 題目詳情
在前一階段的學習中,我們學習了氧氣和二氧化碳的制法,并到實驗室體驗了化學實驗的奇妙與樂趣,請回答問題.
精英家教網
(1)寫出如圖裝置中標號儀器的名稱:a
 
;b
 

(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置應選
 
(填序號,下同),寫出該反應的文字(或化學式)表達式
 
,若用E裝置來收集氧氣,當觀察到
 
的現(xiàn)象時,說明瓶中的氧氣已集滿.
(3)實驗室用大理石(主要成分:碳酸鈣)與稀鹽酸反應制取二氧化碳,應選用的發(fā)生裝置是
 
,收集二氧化碳氣體應選用的收集裝置是
 
,該化學反應的文字(或化學式)表達式為
 
.驗證二氧化碳的方法是將氣體通入
 
中,觀察到
 
則證明制得的氣體為二氧化碳.
(4)按圖F做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,觀察到的現(xiàn)象有
 
,該化學反應的文字(或化學式)表達式是
 
.F中盛有少量水的目的是
 
分析:(1)要熟悉各種儀器的名稱、用途和使用方法;
(2)高錳酸鉀受熱時容易擴散,分解能生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣;
氧氣不易溶于水,可以用排水法收集;
(3)實驗室通常用大理石或石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳,反應不需要加熱,大理石和石灰石的主要成分是碳酸鈣,能和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳;
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;
(4)鐵能夠在氧氣中燃燒,生成四氧化三鐵;
鐵絲在氧氣中燃燒時形成的高溫熔融物容易濺落.
解答:解:(1)a是酒精燈,常用作熱源;b是集氣瓶,常用來收集氣體.
故填:酒精燈;集氣瓶.
(2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時需要加熱,應該用A裝置作為發(fā)生裝置;
高錳酸鉀受熱分解的文字(或化學式)表達式為:高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);
當觀察到集氣瓶口氣泡外逸的現(xiàn)象時,說明瓶中的氧氣已集滿.
故填:A;高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣(2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑);集氣瓶口氣泡外逸.
(3)碳酸鈣和稀鹽酸反應時不需要加熱,應該用B裝置作為發(fā)生裝置;
二氧化碳能夠溶于水,不能用排水法收集,二氧化碳的密度比空氣大,可以用向上排空氣法收集,即用C裝置收集;
碳酸鈣和稀鹽酸反應的文字(或化學式)表達式為:碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);
驗證二氧化碳的方法是將氣體通入澄清石灰水中,觀察到澄清石灰水變渾濁,則證明制得的氣體為二氧化碳.
故填:B;C;碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳(CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑);澄清石灰水;澄清石灰水變渾濁.
(4)鐵絲在氧氣中燃燒時,能夠觀察到:鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體;
鐵絲在氧氣中燃燒的文字(或化學式)表達式為:鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵(3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4);
F中盛有少量水的目的是:防止反應形成的高溫熔融物濺落時炸裂集氣瓶.
故填:鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體;鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵(3Fe+2O2
 點燃 
.
 
Fe3O4);防止反應形成的高溫熔融物濺落時炸裂集氣瓶.
點評:本題主要考查儀器的用途、化學方程式或文字表達式的書寫,實驗裝置的選擇,選擇發(fā)生裝置時,要考慮反應物的狀態(tài)、反應條件等因素;選擇收集裝置時,要考慮氣體的水溶性、密度、能否和空氣中的物質發(fā)生化學反應等因素.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

課題式課堂教學是探究學習的一種方式,其基本教學模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價.圖1是關于《一氧化碳的化學性質》的課題式課堂教學中,在解決問題階段甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質試管中發(fā)生的化學方程式為
 

(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是
 

(4)酒精燈B的作用為
 

(5)乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導管出口旋轉到A的火焰上即可.乙同學的設計是否合理?
 
,
簡述理由
 

精英家教網
(6)丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設計的貯氣瓶,尾氣應從
 
管口通人.
(7)丁同學質疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設計在CO通人CuO前應先通入澄清石灰水,你認為丁的設計是否必要
 
,理由是
 

查看答案和解析>>

科目:初中化學 來源: 題型:

“蠟燭及其燃燒”的探究實驗,體現(xiàn)了化學學習的以下特點:
(1)關注物質的性質,如
顏色
顏色
、
狀態(tài)
狀態(tài)
、
氣味
氣味
硬度
硬度
、
密度
密度
、
熔點
熔點
沸點
沸點
,以及
石蠟能否燃燒、其燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁
石蠟能否燃燒、其燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁
等等.
(2)關注物質的變化,如石蠟受熱時是否
融化
融化
,燃燒時是否
發(fā)光
發(fā)光
放熱
放熱
,并有
二氧化碳和水蒸氣
二氧化碳和水蒸氣
生成等.
(3)關注物質的變化過程及其現(xiàn)象,并不是孤立地關注物質的某一種性質或變化,而是對物質在變化
、變化
、和變化
三個階段的現(xiàn)象進行細致地觀察和描述,并進行比較和分析,以得出可靠的結論.

查看答案和解析>>

科目:初中化學 來源: 題型:解答題

課題式課堂教學是探究學習的一種方式,其基本教學模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價.圖1是關于《一氧化碳的化學性質》的課題式課堂教學中,在解決問題階段甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質試管中發(fā)生的化學方程式為______
(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是______
(4)酒精燈B的作用為______
(5)乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導管出口旋轉到A的火焰上即可.乙同學的設計是否合理?______,
簡述理由______.

(6)丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設計的貯氣瓶,尾氣應從______管口通人.
(7)丁同學質疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設計在CO通人CuO前應先通入澄清石灰水,你認為丁的設計是否必要______,理由是______.

查看答案和解析>>

科目:初中化學 來源:不詳 題型:問答題

課題式課堂教學是探究學習的一種方式,其基本教學模式為:提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價.圖1是關于《一氧化碳的化學性質》的課題式課堂教學中,在解決問題階段甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置.
(1)點燃酒精燈A、B的先后順序為:先點燃酒精燈B,后點燃酒精燈A.
(2)硬質試管中發(fā)生的化學方程式為______
(3)洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是______
(4)酒精燈B的作用為______
(5)乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜,可將酒精燈合二為一,去掉B,而將尾氣導管出口旋轉到A的火焰上即可.乙同學的設計是否合理?______,
簡述理由______.

精英家教網

(6)丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化,如尾氣可先儲存在洗氣瓶中,然后再處理.圖2是他設計的貯氣瓶,尾氣應從______管口通人.
(7)丁同學質疑:CO能否使澄清石灰水變渾濁?他設計在CO通人CuO前應先通入澄清石灰水,你認為丁的設計是否必要______,理由是______.

查看答案和解析>>

同步練習冊答案