甲、乙二位同學，分別用如下裝置進行CO2的實驗室制法和有關(guān)性質(zhì)的研究．
（1）甲同學用濃鹽酸與大理石反應(yīng)來制取CO2，并檢驗有關(guān)性質(zhì)．他把氣體通到燒杯中的紫色石蕊試液中，試液變紅色．石蕊變紅的原因是
BC
BC
（填編號）
A．通入的二氧化碳直接使石蕊變紅色
B．產(chǎn)生的CO2與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸讓石蕊變紅色
C．揮發(fā)出的氯化氫氣體溶于水形成鹽酸，使石蕊變紅色．
（2）乙同學制取了一瓶純凈的無色無味的氣體，你推測該氣體是
CO2
CO2
，并用最簡便的方法證實你的推測：
用燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅則是二氧化碳
用燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅則是二氧化碳
．
分析：（1）根據(jù)產(chǎn)生的CO2與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸讓石蕊變紅色不是二氧化碳、濃鹽酸具有揮發(fā)性揮發(fā)出來的氯化氫溶于水形成鹽酸能使石蕊變紅色解答；
（2）根據(jù)發(fā)生裝置沒有酒精燈是固液混合不加熱型，可以制取氧氣也可制取二氧化碳解答．
解答：解：（1）產(chǎn)生的CO2與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸讓石蕊變紅色不是二氧化碳、濃鹽酸具有揮發(fā)性揮發(fā)出來的氯化氫溶于水形成鹽酸能使石蕊變紅色，
故答案：BC．
（2）發(fā)生裝置沒有酒精燈是固液混合不加熱型，可以選用該裝置用過氧化氫制取氧氣也可制取二氧化碳，
故答案：CO2；用燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅則是二氧化碳
點評：本題綜合考查了實驗室制取二氧化碳的裝置的選取和檢驗、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)，注重能力和知識的應(yīng)用．
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相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

甲、乙兩位同學為了探究銅（Cu）、錳（Mn）、鎳（Ni）三種金屬活動性順序，進行如下實驗：
（1）乙同學將鎳絲（Ni）伸入硫酸銅溶液中，一會兒，發(fā)現(xiàn)鎳絲的表面覆上一層紅色的固體．經(jīng)查閱資料得知鎳和硫酸銅反應(yīng)生成銅，同時生成硫酸鎳（NiSO4）．請寫出該反應(yīng)的化學方程式
 
，此反應(yīng)的基本類型是
 
．
（2）甲同學將鎳絲（Ni）伸入硫酸錳（MnSO4）溶液中，鎳絲表面沒有變化，說明鎳
 
（選填“能”或“不能”）與硫酸錳發(fā)生反應(yīng)．
（3）下圖是甲、乙兩同學查閱資料得到的部分金屬活動性順序：
①請將鎳、銅的元素符號分別填在順序表中相應(yīng)的空格中．精英家教網(wǎng)
加入過量稀硫酸充分反應(yīng)
②有一種合金導電材料中含有銀、錳、錫三種金屬．同學們欲從該廢舊導電材料中回收金屬銀，設(shè)計的以下兩種方案：
方案一：廢舊合金材料 
過濾
將得到的固體洗滌、干燥
方案二：廢舊合金材料
加入過量硫酸銅溶液充分反應(yīng)
過濾
將得到的固體洗滌、干燥
你認為上述方案
 
可行的，理由是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

欲測定某石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)（石灰石樣品中的雜質(zhì)受熱不分解，且不與酸反應(yīng)），甲、乙兩位同學分別設(shè)計了如下兩個實驗方案：
方案一：①稱取石灰石樣品質(zhì)量8g；②用酒精燈加熱樣品，直至質(zhì)量不再改變；③將固體殘余物放在干燥的器皿中冷卻后稱得質(zhì)量6.9 g；④計算．
方案二：①稱取石灰石樣品質(zhì)量8 g；②加入質(zhì)量分數(shù)為7.3%的鹽酸100 g，使碳酸鈣完全反應(yīng)；③向反應(yīng)后的溶液中加入含溶質(zhì)3.2 g的氫氧化鈉溶液，恰好中和多余的鹽酸；④計算．
請回答下列有關(guān)問題：
（1）100g質(zhì)量分數(shù)為7.3%的鹽酸中，溶質(zhì)氯化氫的質(zhì)量為
 
g；
（2）你認為上述方案中，切實可行的是方案
 
，不選用另一方案的原因是
 
；
（3）求方案二樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)．

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科目：初中化學 來源： 題型：

27、某學習小組將“從空氣中制取氮氣”作為研究課題，以下是他們的實驗方案：

方案一：
（1）寫出圖甲裝置 A中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式
CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O
，裝置B的作用是
干燥氣體（除去水分）
，
裝置C的作用是．
吸收（除去）氧氣
．
方案二：
（2）甲、乙兩位同學分別收集一瓶裝置圖甲的裝置B中放出的氣體，用圖乙裝置進行實驗，其中甲同學選用紅磷，乙同學選用木炭．你認為：選用
木炭
（填“紅磷”或“木炭”）的方法不科學，原因是
因木炭燃燒生成二氧化碳氣體，影響實驗結(jié)果
；
（3）分析誤差：此法得到的氮氣密度與氮氣的實際密度有誤差，請你分析產(chǎn)生誤差的可能原因（寫兩種）
氮氣中含有稀有氣體；
、
氧氣沒有除盡；二氧化碳沒有除盡等（其他合理答案也得分）
；
（4）利用物質(zhì)間某些性質(zhì)的差異選用不同的方法將它們分離，是分離物質(zhì)的基本思路．例如：在工業(yè)上，分離空氣中的氮氣和氧氣是利用它們的
沸點
不同．請列舉一種你所知道的利用物質(zhì)性質(zhì)差異分離物質(zhì)的方法
根據(jù)物質(zhì)溶解度的不同，可選用改變溫度的方法將物質(zhì)分離或者根據(jù)物質(zhì)顆粒大小的不同，可選用過濾的方法將物質(zhì)分離．（其
他合理答案同樣得分）
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2012?香坊區(qū)二模）某�；瘜W實驗小組的同學在實驗臺上發(fā)現(xiàn)了一瓶敞口放置的氫氧化鈉溶液樣品，甲、乙兩位同學對該溶液是否變質(zhì)展開探究．探究過程如圖所示：
     
甲     乙    甲  乙 廢液缸 
觀察與討論   活動與探究 活動與探究   
【觀察與討論1】甲同學在做實驗時觀察到酚酞溶液變紅色，由此得出的結(jié)論是原試液沒有變質(zhì)．請你評價甲同學的實驗（1）
錯誤．由于NaOH變質(zhì)后生成Na2CO3，Na2CO3溶液也顯堿性，所以滴入酚酞試液也會變紅色；
錯誤．由于NaOH變質(zhì)后生成Na2CO3，Na2CO3溶液也顯堿性，所以滴入酚酞試液也會變紅色；
．
【觀察與討論2】乙同學觀察到（2）
產(chǎn)生氣泡
產(chǎn)生氣泡
的現(xiàn)象．
通過討論，確定氫氧化鈉溶液樣品已經(jīng)變質(zhì)．兩位同學都是愛思考的學生，他們又有了一個新的疑問：變質(zhì)后的溶液中是否含有NaOH了呢？他們又進行了探究活動：
【提出問題】溶液中是否含有NaOH？
【活動與探究】甲、乙同學分別同時進行了如圖實驗：
甲同學實驗：先有白色沉淀，滴酚酞后變紅．結(jié)論：含氫氧化鈉
乙同學實驗：只有白色沉淀，滴酚酞后不變色．結(jié)論：不含氫氧化鈉
【反思與評價】請對甲同學由實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論給予評價（3）
錯誤．Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH，由于反應(yīng)生成了NaOH，所以，無論樣品中是否含NaOH，滴入酚酞試液都變紅；
錯誤．Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH，由于反應(yīng)生成了NaOH，所以，無論樣品中是否含NaOH，滴入酚酞試液都變紅；
．
【表達與交流】甲、乙同學在確認樣品成分后，將四只試管的廢液倒入廢液缸中，發(fā)現(xiàn)廢液呈現(xiàn)紅色，則最終廢液中一定含有的溶質(zhì)有（4）
NaCl、NaOH；
NaCl、NaOH；
你認為處理該廢液的方法是（5）
向廢液中加入適量的稀鹽酸，使廢液呈中性后再排放．
向廢液中加入適量的稀鹽酸，使廢液呈中性后再排放．
．

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