11．氮氣的用途也很廣泛，下列不屬于氮氣用途的是（　　）
A．制造氮肥B．充入燈泡作保護氣
C．充入食品包裝中防腐D．醫(yī)療上可作為危重病人的急救氣

分析 一定條件下氮氣能和其它物質(zhì)反應(yīng)生成銨鹽；
通常情況下，氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，無毒；
氮氣不能供給呼吸．

解答 解：A、一定條件下氮氣能和其它物質(zhì)反應(yīng)生成銨鹽，可以用作氮肥；
B、氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，可以充入燈泡作保護氣；
C、通常情況下，氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，無毒，可以充入食品包裝中防腐；
D、氮氣不能供給呼吸，醫(yī)療上不能作為危重病人的急救氣．
故選：D．

點評 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，要注意理解．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

1．溶解度曲線為我們定量描述物質(zhì)的溶解性強弱提供了便利．請你根據(jù)如圖的溶解度曲線回答下列問題：
（1）20℃時，甲物質(zhì)的溶解度小于 （填“大于”、“等于”或“小 于”）乙物質(zhì)的溶解度．
（2）40℃時，兩種物質(zhì)的溶解度相等．
（3）60℃時，將80g 甲物質(zhì)放入100g水中，所得溶液的質(zhì)量為160g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為37.5%．
（4）兩種物質(zhì)的溶解度關(guān)系為乙＞甲時的溫度取值范圍是0℃＜t＜40℃．
（5）相同質(zhì)量的甲乙兩種物質(zhì)40℃時的飽和溶液降溫到10℃時，析出晶體較多的是甲．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

2．請用化學(xué)符號填空：
2個氫原子2H；3個二氧化碳分子3CO2；
帶兩個單位負電荷的硫離子S2-；鎂元素Mg；
2個氮分子2N2；氯化鈉（NaCl）中的金屬離子符號Na+．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．某化學(xué)興趣小組聯(lián)系生活實際作了如下探究：
某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的實驗：燒杯中放有燃著的蠟燭和澄清石灰水，并罩上一玻璃杯．
（1）實驗觀察到的現(xiàn)象是：蠟燭火焰熄滅，且澄清石灰水變渾濁．
（2）該同學(xué)的實驗?zāi)康氖亲C明蠟燭燃燒時生成二氧化碳．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)實驗操作中，正確的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

16．市場上銷售的薯片裝在充滿氣體的小塑料袋內(nèi)，袋內(nèi)氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個小“枕頭”．這是什么氣體呢？猜想一：氮氣；猜想二：氧氣猜想三：二氧化碳．
（1）小紅認為猜想二不正確，理由是食品與氧氣接觸時會發(fā)生緩慢氧化而使食品變質(zhì)．
（2）小明收集袋內(nèi)氣體，向瓶內(nèi)加入燃著的木條，木條熄滅，小明認為該氣體是二氧化碳，你認為該方法錯誤（填“正確”或“錯誤”），理由是氮氣、二氧化碳均不能燃燒、不能支持燃燒，均能使燃著的木條熄滅．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

3．“化學(xué)反應(yīng)條件的控制是實驗靈魂”．某�；瘜W(xué)興趣小組在老師指導(dǎo)下，進行了“影響雙氧水分解因素”的實驗．請你幫助回答下列問題．
（1）取兩支大試管，分別倒入適量的6%、15%的雙氧水，再加入等量的MnO2，各收集一小試管氣體，發(fā)現(xiàn)濃度大的先收集滿．該操作過程中合理的排列順序是（選填序號）①③⑤④②或③①⑤④②．
①檢驗裝置的氣密性               
②待有連續(xù)穩(wěn)定氣泡再排水集氣
③將水槽中待收集氣體的小試管注滿水    
④旋緊連有導(dǎo)管的單孔膠塞
⑤向大試管內(nèi)倒入適量雙氧水再加入少許MnO2粉末
（2）取a、b兩支試管加入等體積6%的雙氧水，再分別加入少許MnO2粉末、CuO粉末，發(fā)現(xiàn)a 中比b中產(chǎn)生氣泡多且快．隨即用帶火星的木條分別懸空伸入試管內(nèi)，發(fā)現(xiàn)a中火星復(fù)燃，b中火星僅發(fā)亮但不復(fù)燃．由此得出影響雙氧水分解的因素是催化劑種類不同，催化效果不同．
（3）小明同學(xué)上課時沒有認真聽講、看書不夠仔細，他分析（2）中現(xiàn)象說加入二氧化錳的試管生成的氧氣速度更快，氧氣總量更多．請你根據(jù)所學(xué)知識告訴他錯在哪里．二氧化錳是催化劑，只加快反應(yīng)速度，不能增加生成氧氣的量
（4）再取一支試管倒入適量6%的雙氧水，仔細觀察溶液內(nèi)有少量細小氣泡浮起；然后將該支試管浸入約80℃的熱水中，溶液內(nèi)氣泡明顯增多．這時將帶火星的木條懸空伸入試管內(nèi)，卻不能復(fù)燃．試對比第（2）題a 中火星復(fù)燃的現(xiàn)象，分析兩者現(xiàn)象差異的根本原因是溫度．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

20．如圖1所示是在實驗室里制取氣體可能用到的儀器，回答下列問題．

（1）實驗室用H2O2溶液和MnO2混合制取氧氣，組裝發(fā)生裝置時，可選擇所給儀器中的B、F和C、G、H（填字母）；上述組裝的裝置不能用于加熱高錳酸鉀制取氧氣，此選擇需要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件．
（2）若用碳酸鈣粉末與稀鹽酸制取二氧化碳，其反應(yīng)的文字表達式為碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳．為了完成該實驗，有四位同學(xué)組裝了如圖2所示發(fā)生裝置，你認為最合適的一套裝置是D（填序號），該裝置的最大優(yōu)點是注射器可以控制反應(yīng)的速度．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

1．化學(xué)反應(yīng)的程度與反應(yīng)物的濃度之間有一定的規(guī)律可循．某實驗小組各取等質(zhì)量的木炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的集氣瓶中燃燒．記錄如下：
實驗實驗步驟實驗現(xiàn)象燃燒化學(xué)反應(yīng)的文字表達式
A①木炭在空氣中燃燒①木炭紅熱產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳
②木炭在氧氣中燃燒②燃燒更旺；發(fā)出白光
B③硫在空氣中燃燒③微弱的淡藍色火焰產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫
④硫在氧氣中燃燒④明亮的藍紫色火焰
通過A、B兩組對比實驗的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是：反應(yīng)物濃度越高，反應(yīng)的程度就越劇烈．

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同步練習(xí)冊答案