16、已知A是含碳化合物.下圖是表示A、B、C、D、E、F、G七種常見化合物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖.其中:反應(yīng)②為B與足量的F生成D和G;反應(yīng)④為D和E生成A和F.

試推斷:
(1)寫出化學(xué)式:B
CO2
;C
CaO
;G
H2O

(2)寫出符合④的反應(yīng)方程式:
Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH
分析:A是一種常見的含碳化合物,由圖框中A發(fā)生分解生成B、C,這樣的化合物只有CaCO3和H2CO3,通過B與足量的F生成D和G;C和G反應(yīng)生成E,D和E生成A和F,利用帶入檢驗(yàn)法,排除H2CO3,A是CaCO3.B是CO2,C是CaO,CO2與足量的NaOH反應(yīng)生成Na2CO3和H2O,能與CaO反應(yīng)的物質(zhì)G應(yīng)是:H2O,反應(yīng)生成了E是Ca(OH)2,Na2CO3和Ca(OH)2反應(yīng)又生成A是CaCO3
解答:解:由題意可知:能夠發(fā)生分解的常見的含碳的化合物只有CaCO3和H2CO3,分解產(chǎn)物B與足量的F生成D和G;C和G反應(yīng)生成E,D和E生成A和F,利用帶入檢驗(yàn)法,排除H2CO3,A是CaCO3.B是CO2,C是CaO,CO2與足量的NaOH反應(yīng)生成Na2CO3和H2O,能與CaO反應(yīng)的物質(zhì)G應(yīng)是:H2O,反應(yīng)生成了E是Ca(OH)2,Na2CO3和Ca(OH)2反應(yīng)又生成A是CaCO3.由此各物質(zhì)都已推斷出,也可寫出④的反應(yīng)方程式:Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH.
    故答為:(1)B:CO2,C:CaO,G:H2O
    (2)Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH
點(diǎn)評:本題屬于圖框推斷題.推斷題是中考化學(xué)的熱點(diǎn)考題之一,該類題目考查知識靈活,綜合性強(qiáng),特別是圖框題,學(xué)生在解答時往往不知從何下手,很容易失分.雖然題目是多種多樣的,但是萬變不離其宗,解題時都要根據(jù)題目所給的內(nèi)容,捕捉解題信息,靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識,熟知物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),找出推斷的突破口,問題就可應(yīng)刃而解..
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

(2005?海珠區(qū)一模)現(xiàn)有A、B、C、D、E、X、Y七種常見化合物,在一定條件
下它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示.已知A是含碳化合物,B與足量的X生成D和Y;D和E生成A和X.回答:
(1)寫出化學(xué)式:A
CaCO3
CaCO3
,E
Ca(OH)2
Ca(OH)2
,X
NaOH
NaOH

(2)寫出化學(xué)方程式:C+Y:
CaO+H2O=Ca(OH)2
CaO+H2O=Ca(OH)2
.D+E:
Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH
Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:解答題

已知A是含碳化合物.下圖是表示A、B、C、D、E、F、G七種常見化合物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖.其中:反應(yīng)②為B與足量的F生成D和G;反應(yīng)④為D和E生成A和F.

試推斷:
(1)寫出化學(xué)式:B______;C______;G______.
(2)寫出符合④的反應(yīng)方程式:______.

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科目:初中化學(xué) 來源:2005年廣東省廣州市海珠區(qū)中考化學(xué)一模試卷(解析版) 題型:解答題

現(xiàn)有A、B、C、D、E、X、Y七種常見化合物,在一定條件
下它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示.已知A是含碳化合物,B與足量的X生成D和Y;D和E生成A和X.回答:
(1)寫出化學(xué)式:A______,E______,X______.
(2)寫出化學(xué)方程式:C+Y:______.D+E:______.

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科目:初中化學(xué) 來源:2003年江蘇省蘇州市中考化學(xué)試卷(解析版) 題型:解答題

已知A是含碳化合物.下圖是表示A、B、C、D、E、F、G七種常見化合物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖.其中:反應(yīng)②為B與足量的F生成D和G;反應(yīng)④為D和E生成A和F.

試推斷:
(1)寫出化學(xué)式:B______;C______;G______.
(2)寫出符合④的反應(yīng)方程式:______.

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