請(qǐng)根據(jù)下列元素的化合價(jià)，寫(xiě)出它們的氧化物的化學(xué)式：
+2
Cu
：
CuO
CuO
；
+6
S
：
SO3
SO3
．
分析：氧化物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)一般規(guī)律：先讀后寫(xiě)，后讀先寫(xiě)；氧化物中氧在后，原子個(gè)數(shù)不能漏，正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零．
解答：解：銅元素顯+2價(jià)，氧元素顯-2價(jià)，其化學(xué)式為CuO．
硫元素顯+6價(jià)，氧元素顯-2價(jià)，其化學(xué)式為SO3．
故答案為：CuO；SO3．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，考查化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，掌握氧化物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法是正確解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

放電條件下，氮?dú)饽芎脱鯕饣仙梢谎趸谎趸诔叵履芘c氧氣迅速化合生成二氧化氮，二氧化氮溶于水生成硝酸；在高溫、高壓、催化劑的條件下，氮?dú)饽芘c氫氣化合反應(yīng)生成氨氣（C），進(jìn)而生產(chǎn)出尿素（D）等其它的氮肥．請(qǐng)根據(jù)下列物質(zhì)的微觀示意圖回答問(wèn)題．
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（1）四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是
 
（填序號(hào)）．
（2）每個(gè)D分子是由
 
個(gè)原子構(gòu)成的．
（3）氨氣（C）中氮元素的化合價(jià)為
 
．若氮元素的化合價(jià)為+5，其氧化物的化學(xué)式為
 
．
（4）寫(xiě)出A→B反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
，基本反應(yīng)類型為
 
．
A、B兩種物質(zhì)的組成元素相同，但化學(xué)性質(zhì)不同的理由是
 
（從微觀角度解釋）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2013-2014學(xué)年北京市海淀區(qū)初三上學(xué)期期中考試化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

放電條件下，氮?dú)饽芎脱鯕饣仙梢谎趸�，一氧化氮在常溫下能與氧氣迅速化合生成二氧化氮，二氧化氮溶于水生成硝酸；在高溫、高壓、催化劑的條件下，氮?dú)饽芘c氫氣化合反應(yīng)生成氨氣（C），進(jìn)而生產(chǎn)出尿素（D）等其它的氮肥。請(qǐng)根據(jù)下列物質(zhì)的微觀示意圖回答問(wèn)題。

 


              A                      B

 

             C                       D

（1）四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是________（填序號(hào)）。

（2）每個(gè)D分子是由          個(gè)原子構(gòu)成的。

（3）氨氣（C）中氮元素的化合價(jià)為          。若氮元素的化合價(jià)為+5，其氧化物的化學(xué)式為                 。

（4）寫(xiě)出A →B反應(yīng)的文字表達(dá)式             ，基本反應(yīng)類型為              。

A 、B兩種物質(zhì)的組成元素相同，但化學(xué)性質(zhì)不同的理由是               （從微觀角度解釋）。

 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2012年初中畢業(yè)升學(xué)考試（云南昆明卷）化學(xué)（解析版） 題型：填空題

(8分)(1)下圖所示a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)，表示可燃物容易著火的點(diǎn)是      點(diǎn)(填字母序號(hào))。

  (2)請(qǐng)根據(jù)下列反應(yīng)的微觀示意圖分析：

參加反應(yīng)的化合物A與化合物B的分子個(gè)數(shù)比為         ，生成物中單質(zhì)分子與化合

物分子的個(gè)數(shù)比為         。

  (3)將一定質(zhì)量的氯酸鉀(不含催化劑)置于試管中加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得所得固體

中氯元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35.5％，則反應(yīng)中已分解的氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為         ％。

  (4)請(qǐng)根據(jù)下列圖示回答問(wèn)題：

  

①甲圖中R物質(zhì)在室溫(20℃)時(shí)的飽和狀態(tài)為D點(diǎn)，40℃時(shí)的飽和狀態(tài)為A點(diǎn)，現(xiàn)將甲圖中的R溶液從A狀態(tài)變到B狀態(tài)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并簡(jiǎn)述兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作途徑：

a．         、    b．         ；   c．A狀態(tài)由兩種不同途徑變到B狀態(tài)時(shí)，溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否相等          (填“是” 或“否”)。

②乙圖是表示M、N兩種物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)隨溫度變化的曲線�，F(xiàn)分別向50g M、80g N固體中各加入150g水，并加熱至完全溶解，同時(shí)各蒸發(fā)掉50g水，冷卻至t℃，下列分析正確的是          (填序號(hào)，多選、少選、錯(cuò)選均不給分)。

a．只有N析出晶體；    b．M、N兩種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等； c．只有M析出晶體：    d．M、N均有晶體析出：    e．M、N兩種物質(zhì)的溶解度相同。

 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

 1)下圖所示a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)，表示可燃物容易著火的點(diǎn)是      點(diǎn)(填字母序號(hào))。

  (2)請(qǐng)根據(jù)下列反應(yīng)的微觀示意圖分析：

    參加反應(yīng)的化合物A與化合物B的分子個(gè)數(shù)比為——，生成物中單質(zhì)分子與化合

物分子的個(gè)數(shù)比為——。

  (3)將一定質(zhì)量的氯酸鉀(不含催化劑)置于試管中加熱一段時(shí)間，冷卻后測(cè)得所得固體

中氯元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35.5％，則反應(yīng)中已分解的氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為——％。

  (4)請(qǐng)根據(jù)下列圖示回答問(wèn)題：

  

①甲圖中R物質(zhì)在室溫(20℃)時(shí)的飽和狀態(tài)為D點(diǎn)，40℃時(shí)的飽和狀態(tài)為A點(diǎn)，現(xiàn)將

    甲圖中的R溶液從A狀態(tài)變到B狀態(tài)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并簡(jiǎn)述兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作途徑：

    a．——、    b．——；   c．A狀態(tài)由兩種不同途徑變到B狀態(tài)時(shí)，溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否相等———(填“是” 或“否”)。

    ②乙圖是表示M、N兩種物質(zhì)飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)隨溫度變化的曲線�，F(xiàn)分別向50g M、80g N固體中各加入150g水，并加熱至完全溶解，同時(shí)各蒸發(fā)掉50g水，冷卻至t℃，下列分析正確的是———(填序號(hào)，多選、少選、錯(cuò)選均不給分)。

    a．只有N析出晶體；    b．M、N兩種溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等；

    c．只有M析出晶體：    d．M、N均有晶體析出：

    e．M、N兩種物質(zhì)的溶解度相同。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

放電條件下，氮?dú)饽芎脱鯕饣仙梢谎趸�，一氧化氮在常溫下能與氧氣迅速化合生成二氧化氮，二氧化氮溶于水生成硝酸；在高溫、高壓、催化劑的條件下，氮?dú)饽芘c氫氣化合反應(yīng)生成氨氣（C），進(jìn)而生產(chǎn)出尿素（D）等其它的氮肥。請(qǐng)根據(jù)下列物質(zhì)的微觀示意圖回答問(wèn)題。

 


              A                      B

             C                       D

（1）四種物質(zhì)中，屬于氧化物的是________（填序號(hào)）。

（2）每個(gè)D分子是由          個(gè)原子構(gòu)成的。

（3）氨氣（C）中氮元素的化合價(jià)為          。若氮元素的化合價(jià)為+5，其氧化物的化學(xué)式為                 。

（4）寫(xiě)出A →B反應(yīng)的文字表達(dá)式　　           　，基本反應(yīng)類型為　           。

A 、B兩種物質(zhì)的組成元素相同，但化學(xué)性質(zhì)不同的理由是　　            　　　

（從微觀角度解釋）。

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