（2006?宜昌）用化學用語填空：
（1）地殼中含量最多的元素；（2）天然氣的主要成分；
（3）氯化鈉溶液中的鈉離子；（4）香煙煙氣中的一氧化碳．
【答案】分析：（1）根據(jù)地殼里各元素的含量由多到少的順序排列依次是氧，硅，鋁，鐵，依據(jù)元素符號的書寫解答；
（2）天然氣的主要成分是甲烷，根據(jù)分子的表示方法：正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字，進行解答；
（3）根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標出該離子所帶的正負電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負符號在后，帶1個電荷時，1要省略．若表示多個該離子，就在其元素符號前加上相應的數(shù)字；進行解答；
（4）根據(jù)分子的表示方法：正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字，進行解答．
解答：解：（1）根據(jù)地殼里各元素的含量由多到少的順序排列依次是氧，硅，鋁，鐵，依據(jù)元素符號的書寫方法，地殼中含量最多的元素表示為：O；故答案為：O；
（2）天然氣的主要成分是甲烷，根據(jù)分子的表示方法：正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字，甲烷表示為：CH4；故答案為：CH4；
（3）根據(jù)離子的表示方法：在表示該離子的元素符號右上角，標出該離子所帶的正負電荷數(shù)，數(shù)字在前，正負符號在后，帶1個電荷時，1要省略．若表示多個該離子，就在其元素符號前加上相應的數(shù)字；表示為：Na+；故答案為：Na+；
（4）根據(jù)分子的表示方法：正確書寫物質的化學式，表示多個該分子，就在其化學式前加上相應的數(shù)字，表示為：CO；故答案為：CO．
點評：本題主要考查學生對化學用語的書寫和理解能力，題目設計既包含對化學符號意義的了解，又考查了學生對化學符號的書寫，考查全面，注重基礎．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

（2006?宜昌）用化學的視角看生活中的現(xiàn)象：
（1）聞到媽媽炒菜的香味，說明
分子在不斷運動
分子在不斷運動
；
（2）餅干在空氣中放置一段時間會變軟，說明空氣中含有
水蒸氣
水蒸氣
；
（3）
100mL酒精與100mL水混合后總體積小于200mL，說明分子間有間隙
100mL酒精與100mL水混合后總體積小于200mL，說明分子間有間隙
；
（4）
自行車的鐵件易生銹，說明鐵的化學性質比較活潑
自行車的鐵件易生銹，說明鐵的化學性質比較活潑
．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2006?宜昌）小軍以木條為基本原料，進行了如下一系列探究實驗：
（1）對木條組成的探究：
實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結論方法提煉
點燃干燥的木條，在火焰上方罩一干燥的冷燒杯一會兒燒杯內壁有水霧產(chǎn)生．木條中一定含有
氫
氫
元素		根據(jù)實驗
現(xiàn)象
現(xiàn)象

可以推測出實驗結論．
繼續(xù)把火焰靠近燒杯底部一會兒燒杯底部出現(xiàn)一層黑色物質木條中一定含有
碳
碳
元素
（2）小軍根據(jù)燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量的實驗原理，認為可用木條燃燒產(chǎn)生的木炭代替紅磷測定空氣中氧氣的含量，并按右圖裝置進行實驗．
①依據(jù)的實驗原理是
木炭燃燒消耗氧氣
木炭燃燒消耗氧氣
．小軍檢查裝置氣密性后，將盛有足量紅熱木炭的燃燒匙迅速伸入集氣瓶中，并把塞子塞緊，待紅熱的木炭熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，并未發(fā)現(xiàn)倒吸現(xiàn)象．經(jīng)過認真分析，小軍發(fā)現(xiàn)實驗失敗的原因是（答一條）
木炭燃燒雖消耗了氧氣，但產(chǎn)生了新的氣體，致使集氣瓶內氣體壓強未減少
木炭燃燒雖消耗了氧氣，但產(chǎn)生了新的氣體，致使集氣瓶內氣體壓強未減少
．
②小軍將集氣瓶中的細沙改為一種溶液，重復上述①實驗，有倒吸現(xiàn)象，寫出能體現(xiàn)該溶液作用的化學方程式：
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O
CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O
．小軍還發(fā)現(xiàn)倒吸的水量未達到集氣瓶內原剩余容積的1/5．原因可能是（答一條）
瓶中的木炭在空氣不充足時燃燒，產(chǎn)生了難溶于水的一氧化碳
瓶中的木炭在空氣不充足時燃燒，產(chǎn)生了難溶于水的一氧化碳
．
③小軍反思上述實驗的探究過程后認為：用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時，在藥品的選擇或生成物的要求上應考慮的是（答一條）
藥品能在空氣中燃燒
藥品能在空氣中燃燒
．

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科目：初中化學 來源：2006年湖北省宜昌市中考化學試卷（解析版） 題型：解答題

（2006?宜昌）化學課上，智老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學們設計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”．幾分鐘后，我們設計了多種方案．
（1）我設計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流實驗方案時，羅宇同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論．
正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結論）______．
（3）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（4）小結時，思揚同學說：“堿與二氧化碳反應生成鹽和水”，我能寫出二氧化碳與另一種堿反應的化學方程式______．

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科目：初中化學 來源：2006年湖北省宜昌市中考化學試卷（解析版） 題型：填空題

（2006?宜昌）用化學的視角看生活中的現(xiàn)象：
（1）聞到媽媽炒菜的香味，說明；
（2）餅干在空氣中放置一段時間會變軟，說明空氣中含有；
（3）；
（4）．

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