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能夠說明鎂條在空氣中的燃燒屬于化學變化的根本依據(jù)是（　　）

A、發(fā)出耀眼的強光

B、生成白色固體

C、鎂條迅速變短

D、放出大量的熱

考點：化學變化的基本特征

專題：物質的變化與性質

分析：在化學變化中還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等，這些變化常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生，但要注意有這些現(xiàn)象時并不一定發(fā)生了化學變化．化學變化的本質特征在于是有新物質生成，分析過程要注意不要被變化過程中的現(xiàn)象所迷惑，要找到本質．

解答：解：判斷鎂在空氣中燃燒是化學變化需抓住其本質特征產(chǎn)生新物質，發(fā)出耀眼的強光、放出大量的熱、鎂條迅速變短，都不能說明產(chǎn)生了新物質；生成了白色固體說明有新物質生成，是判斷發(fā)生化學變化的依據(jù)．
故選：B．

點評：本題難度不大，是對化學變化特征的考查，有新物質生成是化學變化的本質特征．

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

在實驗室選用下圖中A～G的裝置可以制取氧氣．

（1）用分子的觀點解釋H操作的現(xiàn)象

．
（2）實驗室選擇上圖中某發(fā)生裝置進行高錳酸鉀制取O₂，請指出該裝置的缺陷：

．
（3）某同學選用裝置B和F來制取氧氣．
①請寫出該方法制氧氣的符號表達式：

．
②裝置B中的長頸漏斗下端管口要浸在液面下，其目的是

．

③在實驗過程中，該同學動作太慢，氧氣還沒有收集滿，錐形瓶中的反應就已經(jīng)停止（如圖2）．若想集滿這瓶氧氣，在不拆卸裝置的前提下，請你幫他想出兩種解決的方法：

；

．
④與裝置B相比，C裝置的優(yōu)點有：

．
⑤該同學用坩堝鉗夾取一小塊木炭加熱到發(fā)紅后，伸進一瓶氧氣中，觀察到的現(xiàn)象是

．木炭劇烈燃燒，發(fā)白光，進一步證明木炭與氧氣發(fā)生了化學反應的方法是

．
（4）實驗室常用氯化銨固體與熟石灰固體共熱來制取氨氣．常溫下NH₃是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，NH₃極易溶于水．請根據(jù)信息回答下列問題：
①實驗室制取氨氣，可選用的發(fā)生裝置是

，收集裝置可以是

（填序號）；
②若用如圖G裝置進行“排空氣法”收集制取的NH₃，請把圖中的“導氣管”補畫完整．

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科目：初中化學 來源： 題型：

有一包白色粉末，它可能是碳酸鈣、氫氧化鈣或兩種物質的混合物．同學們設計了以下四種實驗方案并得出相應的結論．其中方案都可行的是（　　）
方案1：取樣品加入試管中，滴加稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則白色粉末是碳酸鈣．
方案2：取樣品加入試管中，滴加稀鹽酸，無氣泡產(chǎn)生，則白色粉末是氫氧化鈣．
方案3：取樣品加入試管中，加水振蕩，靜置，下層有不溶物，上層清液中滴入酚酞溶液，溶液變紅，則白色粉末是碳酸鈣和氫氧化鈣的混合物．
方案4：取樣品加入試管中，加水振蕩，靜置過濾．取濾液滴入酚酞溶液，溶液變紅；再取濾渣加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則白色粉末是碳酸鈣和氫氧化鈣的混合物．

A、方案1和方案2

B、方案2和方案4

C、方案3和方案4

D、方案1和方案3

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科目：初中化學 來源： 題型：

原子和離子之間可以互相轉化．下列關于鈉原子（Na）和鈉離子（Na⁺）的說法正確的是（　�。�
①核電荷數(shù)相同②核外電子數(shù)相等③質量幾乎相等④質子數(shù)相等．