Question

10．下列對應變化關系的圖象錯誤的是（　　）

• A．
  加熱一定質量的高錳酸鉀固體
• B．
  向一定量的稀硫酸中不斷加鎂條至過量
• C．
  等質量CaCO₃分別與足量等體積等質量分數(shù)的稀鹽酸反應
• D．
  分別向同質量、同質量分數(shù)的稀鹽酸中不斷加入鎂和鋅固體至過量

Answer 1

分析 正確的分析反應的過程把握反應時的物質量的關系，對選項中的圖象進行分析判斷即可：高錳酸鉀加熱會生成錳酸鉀二氧化錳和氧氣；鹽酸和鎂反應產(chǎn)生氯化鎂和氫氣；等質量的碳酸鈣與等量的稀鹽酸（足量）完全反應，放出二氧化碳質量相等，粉末狀碳酸鈣與鹽酸接觸充分，反應速度比塊狀要快，根據(jù)鎂和鋅的金屬活動性順序可判斷與酸反應的速度；

解答 解：A、高錳酸鉀分解要產(chǎn)生二氧化錳、錳酸鉀和氧氣，雖然分解的過程中氧氣逸出，但二氧化錳和錳酸鉀仍然以固體的形式存在，所以固體的質量會減小但不能是零；因此該特點與圖象不符，故錯誤；
B、向一定量的稀硫酸中不斷加鎂條至過量，硫酸和鎂反應產(chǎn)生氯化鎂和氫氣，由于鎂條過量所以生成氫氣的質量不斷變大直至硫酸耗盡，此時氫氣的質量不再變化，因此該特點與圖象相符，故正確；
C、圖示表明，相同時間內(nèi)粉末狀碳酸鈣放出二氧化碳質量大于塊狀，且最終二氧化碳質量相等，與實驗事實相符，故D能正確反映對應操作，故正確；
D、鎂和鋅的金屬活動性是鎂強于鋅，故反應時鎂的反應速度更快，觀察圖象可知該特點與圖象不符，故錯誤．
故選AD．

點評 本題主要考查學生運用所學化學知識綜合分析和解決實際問題的能力．增加了學生分析問題的思維跨度，強調了學生整合知識的能力．圖象題的特點是借助數(shù)學模型，利用圖象信息來分析和解決化學問題．解答這類題，首先應認真分析坐標軸代表的意義，圖象的起止點和走向特征，然后讀取所需的信息應用到化學問題中．