【題目】如圖是初中化學(xué)中常見的實驗,請根據(jù)如圖回答下列問題。
(1)寫出紅磷燃燒的符號表達式:________________,將點燃的紅磷放入集氣瓶中,能觀察到的現(xiàn)象是_______________________。
(2)A實驗完畢,進入集氣瓶中的水不到水面上總?cè)莘e的1/5,你認為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是______________________(答出一條即可)。
(3)硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是______________________,反應(yīng)的符號表達式是_________________,硫在氧氣中和在空氣中燃燒現(xiàn)象不同,原因是____________不同。B實驗中集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是_______________________。
【答案】P+O2P2O5 產(chǎn)生大量白煙,放熱 紅磷量不足(合理即可) 產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰,放熱,生成有刺激性氣味的氣體 S+O2SO2 氧氣的濃度(或氧氣的含量) 吸收二氧化硫氣體,防止污染空氣
【解析】
(1)紅磷與氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成五氧化二磷,故反應(yīng)的符號表達式寫為;P+O2 P2O5;
紅磷與氧氣發(fā)生燃燒時,觀察到的現(xiàn)象是產(chǎn)生大量白煙,放熱,故填產(chǎn)生大量白煙,放熱。
(2)A實驗完畢,進入集氣瓶中的水不到水面上總?cè)莘e的1/5,該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有:紅磷的量不足,或者裝置的氣密性較差,或者裝置沒冷卻至室溫就打開彈簧夾,故填紅磷量不足(合理即可)。
(3)硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰,放熱,生成有刺激性氣味的氣體,故填產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰,放熱,生成有刺激性氣味的氣體;
硫和氧氣在點燃的條件下反應(yīng)生成二氧化硫,故反應(yīng)的符號表達式寫為:S+O2SO2;
空氣中氧氣的體積分數(shù)約為21%,純氧氣中氧氣的體積分數(shù)遠遠大于21%,且反應(yīng)物的濃度越大,反應(yīng)速率越快,實驗現(xiàn)象越明顯,故填氧氣的濃度(或氧氣的含量);
硫燃燒后生成的二氧化硫直接排放會污染空氣,且二氧化硫能夠溶于水,所以實驗中集氣瓶內(nèi)放入少量水可以吸收二氧化硫氣體,防止污染空氣,故填吸收二氧化硫氣體,防止污染空氣。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】(1)寫出儀器名稱①_____②_____③_____④_____
(2)實驗室加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣,制取裝置為_____ 氧氣能用E裝置收集的原因_____,二氧化錳在該反應(yīng)中的作用是_____作用.該反應(yīng)的文字表達式為_____,如何檢驗該氣體為氧氣_____.
(3)用B裝置制取氧氣的文字表達式為_____,實驗過程要控制反應(yīng)的速率,應(yīng)對裝置如何改進_____
(4)常溫下用鋅和稀硫酸反應(yīng)可以制取氫氣,已知氫氣難溶于水,密度比空氣小,則發(fā)生裝置為_____,收集裝置為_____.如果用F裝置收集氫氣,氣體應(yīng)從_____端通入.
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】圖中A、B、C、D、E、F分別是鐵、水、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈣溶液、硝酸銀溶液中的一種,其中A為單質(zhì),C和E的物質(zhì)類別相同。圖中用“﹣”或“⌒”表示兩種物質(zhì)之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),用“→”或“”表示一種物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)(部分反應(yīng)物和生成物及反應(yīng)條件已略去)。請回答下列問題:
(1)寫出C、E物質(zhì)(或溶質(zhì))的化學(xué)式:C_____,E_____。
(2)A﹣B反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____;F→D反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____,該反應(yīng)的基本類型為_____。
(3)寫出A與C發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象:_____。
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】實驗室可用如圖裝置進行CO和CO2的分離與干燥(a為彈簧夾,b為分液漏斗活塞),現(xiàn)有濃硫酸、稀硫酸、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液五種試劑,按下列要求填空:
(1)甲中裝的是____________,乙中裝的是____________,丙中裝的是________________。
(2)當(dāng)活塞操作為關(guān)閉_________,打開________時,首先分離得到的是干燥的____________氣體;然后再關(guān)閉_________,打開_________,就可以得到干燥的____________氣體。
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】實驗室制取某些氣體所需的裝置如圖所示,請回答下列問題:
(1)實驗儀器①的名稱是______
(2)實驗室制取二氧化碳氣體應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是______(填選項字母)。該同學(xué)想要用E裝置除去CO2中的氯化氫雜質(zhì),則該裝置中盛放的物質(zhì)是______;寫出該裝置中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式:______。
(3)選擇收集氣體方法時,必須考慮的氣體性質(zhì)有______(填序號)。
①顏色②密度③溶解性④可燃性
(4)若用裝置E排水收集氧氣,瓶內(nèi)先裝滿水,氣體從______(填“a”或“b”)導(dǎo)管通入瓶內(nèi)。
(5)若選A裝置作為用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置,還須補充的一種用品是______,反應(yīng)的化學(xué)方程式為______
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下圖是某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型示意圖,下列說法正確的是
A. 該反應(yīng)共有兩種元素參加
B. 該反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物都是化合物
C. 每個生成物分子由3個原子構(gòu)成
D. 參加反應(yīng)的“”和“”分子的個數(shù)比是2:1
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】某化學(xué)興趣小組用如圖所示的裝置做有關(guān)CO2氣體的實驗:
(1)甲同學(xué)將收集滿CO2氣體的試管倒插入紫色石蕊試液中(見裝置A),并輕輕振蕩試管。
①描述產(chǎn)生的現(xiàn)象:___。
②寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式:___。
(2)乙同學(xué)擠壓裝置B中滴管的膠頭,使其中的NaOH溶液滴入燒瓶,并輕輕振蕩,系在導(dǎo)氣管一端的氣球慢慢脹大。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是:___。
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】滁河被稱為六合的“母親河”,曾經(jīng)污染嚴重,經(jīng)治理,水質(zhì)得到明顯改善。請回答下列問題:
(1)檢驗滁河水是硬水還是軟水,可用的物質(zhì)是________,生活中常通過____來降低水的硬度。
(2)活性炭能除去水中有顏色、有異味的物質(zhì),這是利用活性炭的______性。
(3)下列有關(guān)水的說法不正確的是________(填字母)。
A 農(nóng)業(yè)和園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌
B 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,易形成酸雨
C 硝酸銨溶于水,溶液溫度升高
D 工業(yè)廢水不經(jīng)處理可以直接排放
(4)以下是實驗室配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的流程示意圖。
請回答下列問題:
①托盤天平左盤中固體氯化鈉的質(zhì)量為______g,量筒中水的體積為____mL。
②所配制溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏小,其原因可能是____(填字母)。
A 氯化鈉固體不純 B 往燒杯中加水時有水灑出
C 量取水時,仰視讀數(shù) D 裝瓶時,有少量溶液灑出
(5)將80g某物質(zhì)加入50g水中,充分溶解,測得溶液的質(zhì)量隨溫度的變化曲線如圖所示,請?zhí)羁眨?/span>
①A點時,該溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為______。
②A、B、C三點所對應(yīng)的溶液,一定屬于不飽和溶液的是___(填字母)。
③若保持溶劑的質(zhì)量不變,從C點對應(yīng)的溶液獲得該物質(zhì)的晶體,可以采用的方法是_______。
查看答案和解析>>
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,利用井穴板、打孔透明蓋子、滴管和導(dǎo)管進行微型實驗。
(1)井穴1中能證明石灰水和鹽酸發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象是______。
(2)井穴2發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為______。
(3)欲證明未知粉末X中含有碳酸鹽,實驗操作為______。
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com