【題目】X、Y、Z三種物質(zhì)均含有同一種元素,它們在一定條件下的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。
(1)若X是碳單質(zhì),Y、Z均為氧化物,則反應(yīng)Ⅰ的化學(xué)方程式為_________。
(2)若X、Y、Z均含有氮元素,其中氮元素化合價分別為0、+2、+4,反應(yīng)Ⅰ為發(fā)生雷電時空氣中兩大主要氣體的反應(yīng),則反應(yīng)Ⅱ的化學(xué)方程式為_________。
(3)若X、Y、Z均含有鈣元素,X 溶液與M的反應(yīng)Ⅰ是鑒別CO2的方法,反應(yīng)Ⅱ通過化合反應(yīng)生成可溶性的Z物質(zhì)[Ca(HCO3)2],則反應(yīng)Ⅱ的化學(xué)方程式是_______。
【答案】
【解析】
(1)X、Y、Z三種物質(zhì)均含有同一種元素,若X是碳單質(zhì),Y、Z均為氧化物,且X可與M轉(zhuǎn)化為Y,Y也可與M轉(zhuǎn)化為Z,可推出Y為CO,Z為CO2,M為O2,反應(yīng)Ⅰ為碳在氧氣不充足的情況下,不完全燃燒生成一氧化碳,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為:;
(2)若X、Y、Z均含有氮元素,其中氮元素化合價分別為0、+2、+4,反應(yīng)Ⅰ為發(fā)生雷電時空氣中兩大主要氣體的反應(yīng),故反應(yīng)Ⅰ為氮氣和氧氣的反應(yīng),可推出X為氮氣,M為氧氣,Y為一氧化氮,故反應(yīng)Ⅱ為一氧化氮與氧氣反應(yīng)生成二氧化氮,Z為二氧化氮,則反應(yīng)Ⅱ的化學(xué)方程式為:;
(3)X 溶液與M的反應(yīng)Ⅰ是鑒別CO2的方法,通常用澄清石灰水鑒別二氧化碳,故X為氫氧化鈣,M為二氧化碳,X、Y、Z均含有鈣元素,則Y為CaCO3,反應(yīng)Ⅱ通過化合反應(yīng)生成可溶性的Z物質(zhì)[Ca(HCO3)2],是碳酸鈣與二氧化碳、水反應(yīng)生成碳酸氫鈣,該反應(yīng)的化學(xué)方程式為:。
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖為甲、乙、丙三種固體物質(zhì)(不考慮結(jié)晶水)的溶解度曲線。
(1)40℃時,甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為_____。
(2)20℃時,向100g甲的飽和溶液中加入100g水后,此時,甲溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為_____。
(3)50℃時,將甲、乙、丙三種物質(zhì)各30g分別加入盛有100g水的三個燒杯中,充分攪拌,對所得溶液的敘述正確的是_____ 。
A 若增加溶劑,可使丙溶液中未溶解的固體繼續(xù)溶解
B 若等速降溫,則甲比乙先達到飽和
C 若恒溫蒸發(fā)溶劑使甲、乙達到飽和,需蒸發(fā)溶劑的質(zhì)量: 甲<乙
D 若降溫至20℃,則甲、乙、丙溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小關(guān)系為: 丙甲=乙
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】用過氧化氫溶液制取氧氣。某化學(xué)興趣小組同學(xué)用實驗室存放較長時間的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為30%的H2O2溶液(如圖一 ),進行如下實驗:
(1)小亮從瓶中取出50mL溶液,稀釋成10%的H2O2溶液待用,理論上他需要加水_____mL。
(2)小麗同學(xué)用上述稀釋后的H2O2 ,溶液和圖二裝置,探究不同物質(zhì)對H2O2的催化效果是否相同。實驗中看到_____,說明MnO2對此反應(yīng)的催化效果比水泥好。請判斷該實驗設(shè)計是否合理并說明理由:_____。
(3)小杰同學(xué)用圖E裝置測定上述稀釋后的H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是否為10% ,反應(yīng)前他在分液漏斗中加入50g稀釋后的H2O2溶液,在干燥管中加入足量無水氯化鈣用于吸水),并在廣口瓶中加入適量的MnO2粉末,共稱得裝置和藥品的總質(zhì)量為564 .5g。打開分液漏斗活塞,使H2O2溶液全部流入瓶中,迅速關(guān)緊活塞,待反應(yīng)結(jié)束后,稱得裝置及其內(nèi)所有物質(zhì)的總質(zhì)量為562.9g。請計算:
①上述實驗過程中產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量為_____。
②實驗測得過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為_____。
③圖三中若無干燥管則測得的過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)將比實際值_____(填“偏大”、“偏小”或“不變”)
④稀釋后的H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與10%不符合,其可能的原因是_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖A、B、C、D、E均是初中常見物質(zhì)。其中A是使用最廣泛的金屬,E是一種黑色固體。它們存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系,“→”表示可以向箭頭所指方向一步轉(zhuǎn)化,“—”表示兩種物質(zhì)之間可以發(fā)生反應(yīng)(反應(yīng)條件與其他物質(zhì)均已略去)。
請回答下列問題:
(1)E的化學(xué)式:_____________;
(2)D→C的化學(xué)方程式:___________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】電解水可制氫氣。通電一段時間后,如圖所示。
(1)電極X 為電源的_____極,若該反應(yīng)消耗1mol 水,正極和負極產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量之比為_____。
(2)下圖為電解水的微觀示意圖,請將右側(cè)方框內(nèi)的微粒補畫完整_____。
(3)電解水過程中沒有發(fā)生改變的微粒是_____(填微粒名稱)。
(4)氫氣作為新能源,其主要優(yōu)點為_____(任寫一個優(yōu)點)。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】A ~G是初中所學(xué)的常見物質(zhì),其轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示(部分反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件已略去),A、B常溫下為無色氣體且組成元素相同,C是大理石的主要成分,實驗室常用C制取B。A+D→B+E的實驗現(xiàn)象是黑色固體變成紅色。
請回答下列問題:
(1)固態(tài)B名稱_____。
(2)A的化學(xué)式_____。
(3)寫出反應(yīng)B+F→C+G的化學(xué)方程式_____。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖示A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線回答下列問題;
(1)P點代表的含義是____________。
(2)t2℃時,將40g B物質(zhì)加入到100g水中,溶液質(zhì)量為_______________。
(3)A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液從t2℃降低到t1℃溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)大小關(guān)系是____________。
(4)t1℃向A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液中加入氫氧化鈉固體,有晶體析出的是__________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知硫化氫( H2S)是一種有劇毒的惡臭(臭雞蛋氣味)氣體,標準狀況下在水中的溶解度大約是二氧化碳的2.6倍,同溫同壓下密度大約是氧氣1.06倍。其水溶液被稱為氫硫酸,是一種類似于硫酸的酸,只不過酸性比硫酸要弱很多。根據(jù)以上信息和下列實驗裝置圖,回答有關(guān)問題。
(1)寫出裝置圖中標號儀器的名稱:①________________。
(2)實驗室常用FeS (請寫出此物質(zhì)的化學(xué)名稱____) 的塊狀固體與稀硫酸常溫下發(fā)生反應(yīng)來制取硫化氫氣體,請寫出其化學(xué)反應(yīng)方程式:________________。
(3)實驗室制取硫化氫氣體時選用的發(fā)生裝置時______________ (填字母序號,下同)。
(4)實驗室制取硫化氫氣體時應(yīng)該采用的收集方法是________________,采用的收集裝置是________________,采用此方法去收集的理由是________________。
(5)萌萌同學(xué)認為此處的收集裝置需要改進,在說出需改進的理由并提出具體的改進措施之后,得到了指導(dǎo)老師的贊賞。萌萌的理由是________________。請你用合適的語言完整地表述出萌萌的改進措施(可以自行添加必要的常見儀器)或者畫出實驗裝置的簡圖(不包括發(fā)生裝置,把實驗裝置的其余部分畫出來)________________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】圖中 A~J 是初中化學(xué)常見的物質(zhì),且分別由 H、C、O、Na、Al、S、Cl、Ca、Cu 中的一種或幾種元素組成。I 物質(zhì)由地殼中含量最多的金屬元素組成;B、C、D 為相同類別 的化合物;B 和 H 的相對分子質(zhì)量均為 98;在工業(yè)上,G 廣泛 用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產(chǎn)等!癌仭北硎緝啥说奈 質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng);“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系;反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物已略去。
(1)寫出化學(xué)式:I_____,G_____。
(2)寫出 B→A 發(fā)生分解反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。
(3)寫出 D 與 H 反應(yīng)的化學(xué)方程式_____。
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