已知：（1）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，白色沉淀越多，說明氣體中二氧化碳越多．
（2）氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒得越旺，說明氧氣越多．
（3）二氧化碳可以使燃著的木條熄滅．
請依據(jù)如圖所示步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究：我們吸人的空氣與呼出的空氣成分的含量有什么不同？
將主要實(shí)驗(yàn)步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表：
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)依據(jù)
1． /
2． 根據(jù)
石灰水渾濁的程度不同
石灰水渾濁的程度不同
判斷CO2含量不同
3． 根據(jù)
木條燃燒情況不同
木條燃燒情況不同
判斷O2含量不同
4． 根據(jù)
玻璃片上的水霧不同
玻璃片上的水霧不同
判斷H2O不同
分析：利用檢驗(yàn)呼出氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣含量的不同，結(jié)合他們的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)呼出氣體與空氣的不同．
解答：解：利用氧氣能助燃，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，水蒸氣遇冷變成液態(tài)的水，解決此題．
故答案為：
 實(shí)驗(yàn)步驟  驗(yàn)證依據(jù)
1．用排水集氣法收集兩瓶呼出的氣體，另收集兩瓶空氣  
2．將澄清的石灰水分別滴入盛有呼出的氣體和空氣的集氣瓶中  根據(jù)石灰水渾濁程度的不同判斷C02含量不同
3．將燃著的木條分別放人盛有呼出的氣體和空氣的集氣瓶中  根據(jù)木條燃燒情況的不同判斷O2含量不同
4．取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一塊呼氣 根據(jù)玻璃片上的水霧不同判斷H2O不同 
點(diǎn)評：呼吸是人體吸入氧氣呼出二氧化碳的一個(gè)過程，另外呼吸還排出一定量的水蒸氣，呼吸前后各種氣體的體積分?jǐn)?shù)會(huì)有所變化．二氧化碳的性質(zhì)有：二氧化碳是一種無色無味密度比空氣大的氣體，易溶于水，能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2011?嘉興）目前，全世界都在倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活，所謂低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活是指在生產(chǎn)、生活中盡量減少二氧化碳的排放．“倡導(dǎo)低碳理念、爭做低碳先鋒”應(yīng)成為我們每個(gè)人的生活態(tài)度．
（1）出行時(shí)乘坐的交通工具不同，每千米人均二氧化碳的排放量也不同．某班50位師生準(zhǔn)備同時(shí)出發(fā)去離校20千米的部隊(duì)與官兵聯(lián)誼，為低碳出行，他們選擇了大巴作為出行工具（有關(guān)參數(shù)見表）．
平均百公里油耗（升）28
標(biāo)準(zhǔn)載客數(shù)（座）34
則他們這次出行每千米人均二氧化碳的排放量是
0.03024
0.03024
千克（已知每消耗1升汽油排放二氧化碳2.7千克）．而乘坐小汽車出行，每千米人均二氧化碳的排放量為0.058千克．
（2）科學(xué)家正致力于二氧化碳的“組合轉(zhuǎn)化”技術(shù)研究，即把過多的二氧化碳轉(zhuǎn)化為可被人類利用的物質(zhì)．如將二氧化碳和氫氣以1：4的分子數(shù)比混合通入反應(yīng)器，在適當(dāng)條件下反應(yīng)，可獲得一種重要的能源物質(zhì)X．該反應(yīng)的化學(xué)方程式可表示為CO2+4H2=X+2H2O，則X的化學(xué)式為
CH4
CH4
．
（3）有人測算，一棵樹齡為50年的大樹，其產(chǎn)生的生態(tài)價(jià)值高達(dá)十多萬美元．樹的生態(tài)價(jià)值包括很多方面，除了能吸收二氧化碳外，還表現(xiàn)在
釋放氧氣；吸收某些有毒氣體，防止空氣污染；防止水土流水及增加土壤肥力；為牲畜遮風(fēng)擋雨和提供鳥類筑巢、棲息環(huán)境；促進(jìn)生物多樣性；調(diào)節(jié)氣候；美化環(huán)境等合理即可
釋放氧氣；吸收某些有毒氣體，防止空氣污染；防止水土流水及增加土壤肥力；為牲畜遮風(fēng)擋雨和提供鳥類筑巢、棲息環(huán)境；促進(jìn)生物多樣性；調(diào)節(jié)氣候；美化環(huán)境等合理即可
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有兩瓶氣體，已知分別是氧氣和二氧化碳，請你幫忙進(jìn)行區(qū)分，化學(xué)試劑與用品由你選擇，然后寫出你的區(qū)分過程．
操作：
方案1、將帶火星的木條（或燃著的木條）分別伸入兩個(gè)集氣瓶中；
方案2、分別向兩個(gè)集氣瓶中注入適量澄清石灰水，并蓋上玻璃片震蕩．
方案1、將帶火星的木條（或燃著的木條）分別伸入兩個(gè)集氣瓶中；
方案2、分別向兩個(gè)集氣瓶中注入適量澄清石灰水，并蓋上玻璃片震蕩．

現(xiàn)象：
帶火星的木條復(fù)燃（或燃著的木條燃燒更旺，或石灰水不變渾濁）；帶火星的木條不復(fù)燃（或燃著的木條立即熄滅或石灰水變渾濁）．
帶火星的木條復(fù)燃（或燃著的木條燃燒更旺，或石灰水不變渾濁）；帶火星的木條不復(fù)燃（或燃著的木條立即熄滅或石灰水變渾濁）．

結(jié)論：
帶火星的木條復(fù)燃的瓶內(nèi)的氣體是氧氣；燃著的木條立即熄滅的瓶內(nèi)的氣體是二氧化碳
帶火星的木條復(fù)燃的瓶內(nèi)的氣體是氧氣；燃著的木條立即熄滅的瓶內(nèi)的氣體是二氧化碳
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)所示實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問題：
（1）寫出標(biāo)有序號的儀器的名稱①
試管
試管
．
（2）寫出實(shí)驗(yàn)室用A裝置制氧氣的反應(yīng)表達(dá)式：
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣或H2O2
MnO2
H2O+O2
過氧化氫
二氧化錳
水+氧氣或H2O2
MnO2
H2O+O2
；
（3）寫出實(shí)驗(yàn)室用B裝置制氧氣的反應(yīng)表達(dá)式：
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣或KClO3
MnO2
△
KCl+O2
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣或KClO3
MnO2
△
KCl+O2
；
（4）已知?dú)錃�、氧氣、二氧化碳三種氣體的有關(guān)性質(zhì)如表
                氣體
物質(zhì)性質(zhì)		 氫氣
 		 氧氣
 		 二氧化碳
 
標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度（g/L） 0.089 1.429 1.977
    在水中溶解性 難溶 難溶 易溶
實(shí)驗(yàn)室在常溫用石灰石固體與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2，則實(shí)驗(yàn)制取CO2的發(fā)生裝置用
A
A
裝置，收集裝置用
D
D
裝置（填裝置序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

興趣小組同學(xué)為了弄清沼氣池中氣體的成分，進(jìn)行了有關(guān)實(shí)驗(yàn)．請你與他們一起完成以下探究活動(dòng)（已知?dú)溲趸c溶液能吸收二氧化碳?xì)怏w）：
【收集氣體】將不加蓋的礦泉水瓶裝滿水，用細(xì)繩吊入池中，再用木棍撥動(dòng)使瓶中的水全部倒出（如圖），然后迅速拉起礦泉水瓶，蓋上瓶蓋．這種方法屬于
排水
排水
集氣法．
【對氣體猜想】
猜想Ⅰ．全部是CH4；  
 猜想Ⅱ．全部是CO；
猜想Ⅲ．全部是CO2；   
猜想Ⅳ．是CH4和CO2的混合氣體．
【實(shí)驗(yàn)和推斷】

（1）若“現(xiàn)象a”為石灰水變渾濁，則說明氣體中含有
二氧化碳
二氧化碳
氣體．
（2）步驟②的目的是
除去收集到（或礦泉水瓶中）氣體中的CO2
除去收集到（或礦泉水瓶中）氣體中的CO2
；步驟③“注水裝置”應(yīng)選如圖中的
ⅱ
ⅱ
（填序號）．

（3）若“現(xiàn)象b”為杯壁有水霧出現(xiàn)，有同學(xué)認(rèn)為“猜想Ⅰ或Ⅳ”成立，其反應(yīng)方程式為：
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
．另有同學(xué)認(rèn)為此現(xiàn)象不能證明收集到的氣體中一定含有氫元素，理由是
收集的氣體中本身含有水蒸氣
收集的氣體中本身含有水蒸氣
；要排除這種干擾可采取的措施是
在點(diǎn)燃的尖嘴管前加裝一個(gè)干燥裝置
在點(diǎn)燃的尖嘴管前加裝一個(gè)干燥裝置
．
（4）采�。�3）中的排除干擾措施后，若“現(xiàn)象a、c”均為石灰水變渾濁，“現(xiàn)象b”為杯壁有水霧，則證明“猜想
Ⅳ
Ⅳ
”成立（填序號）．

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同步練習(xí)冊答案