如圖表示某個(gè)化學(xué)反應(yīng),據(jù)圖分析判斷,下列各項(xiàng)中,不正確的是(  )

A.該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

B.反應(yīng)中乙、丙兩物質(zhì)都屬于單質(zhì)

C.圖示中x的數(shù)值為4

D.反應(yīng)前后氫元素的化合價(jià)沒(méi)有發(fā)生改變


【考點(diǎn)】微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用;單質(zhì)和化合物的判別;反應(yīng)類型的判定.

【專題】化學(xué)反應(yīng)模擬圖型.

【分析】根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的微觀模型圖,分析反應(yīng)物、生成物,寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式,根據(jù)方程式的意義分析判斷有關(guān)的問(wèn)題.

【解答】解:由化學(xué)反應(yīng)的微觀模型圖可知,該反應(yīng)是在一定條件下氫氣與四氯化硅(SiCl4)反應(yīng)生成了硅和氯化氫氣體,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:SiCl4+2H2Si+4HCl.由方程式可知:

A、該反應(yīng)是一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成了另一種單質(zhì)和另一種化合物,屬于置換反應(yīng),故A正確;

B、反應(yīng)中乙、丙兩物質(zhì)都屬于單質(zhì),故B正確;

C、由方程式可知,圖示中x的數(shù)值為4,故C正確;

D、由方程式可知,氫元素的化合價(jià)由0價(jià)變成了+1價(jià),故D錯(cuò)誤.

由于該題選擇不正確的,故選:D.

【點(diǎn)評(píng)】解答本題的關(guān)鍵是要充分理解圖中的信息,并寫(xiě)出該過(guò)程的化學(xué)方程式,根據(jù)方程式的意義對(duì)問(wèn)題做出正確的判斷.

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


如圖是表示氣體分子的示意圖,圖中“●”和“Ο”分別表示質(zhì)子數(shù)不同的兩種原子,其中表示混合物的是( 。

A.  B.  C.  D.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


下列氣體不能用固體的氫氧化鈉干燥的是                              

A.一氧化碳       B.氫氣         C.二氧化碳          D.氧氣

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


)用熟石灰中和一定量的鹽酸時(shí),溶液的pH與加入的熟石灰質(zhì)量的關(guān)系如右圖所示。熟石灰與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為                                ;當(dāng)加入熟石灰mg時(shí),溶液中的溶質(zhì)為               。若改用ng氫氧化鈉與相

同量鹽酸反應(yīng),所得溶液的pH       7(填“>"、“<"或“=”)。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


化學(xué)與生活息息相關(guān),下列說(shuō)法中,不合理的是( 。

A.室內(nèi)灑水可防止煤氣中毒   B.稀有氣體可用作電光源

C.醫(yī)用酒精可用于殺菌消毒   D.干冰可用作環(huán)保制冷劑

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


有三瓶無(wú)色、無(wú)味的氣體x、y、z,它們分別是甲烷、氫氣、一氧化碳中的一種,分別點(diǎn)燃三種氣體,用干燥的冷燒杯罩在火焰上方,只有y和z火焰上方的燒杯內(nèi)壁有水滴出現(xiàn),燃燒后分別向燒杯中注入澄清的石灰水,振蕩,只有x和y的燒杯內(nèi)石灰水變渾濁.則x、y、z分別是(  )

A.CH4  H2  CO   B.CH4  CO  H2   C.CO  CH4  H2   D.H2  CH4  CO

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


如圖所示,某;瘜W(xué)興趣小組用過(guò)氧化氫(H2O2)溶液(MnO2作催化劑)制取干燥的氧氣,并用來(lái)側(cè)定1Og某銅粉樣品(含少量雜質(zhì)碳)中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù).回答下列問(wèn)題:

(溫馨提示:2Cu+O22CuO,NaOH溶液可以吸收二氧化碳);

(1)裝置A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是  .裝置B的作用是  

(2)通過(guò)稱量反應(yīng)前后裝置  的質(zhì)量,進(jìn)行計(jì)算便可求出樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

(3)實(shí)驗(yàn)完畢,小蘭同學(xué)誤將用剩的H2O2溶液和裝置C玻璃管中的剩余固體一起倒入燒杯中,發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生,經(jīng)檢驗(yàn)確認(rèn)產(chǎn)生的氣體是氧氣.小剛誤和小何兩位同學(xué)對(duì)此頗感興趣,進(jìn)而展開(kāi)了他們的探究之旅.

【提出問(wèn)題】是哪種物質(zhì)加快了H2O2的分解速率?

【大膽猜想】猜想Ⅰ:剩余固體中的CuO加快了H2O2溶液的分解.

          猜想Ⅱ:剩余固體中的  加快了H2O2溶液的分解.

          猜想Ⅲ:氧化銅能做H202分解的催化劑.

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

分析及結(jié)論

實(shí)驗(yàn)一:將帶火星的木條伸入盛有5mL5%H2O2溶液的試管

帶火星木條不復(fù)燃

H2O2溶液常溫下產(chǎn)生氧氣的量很少,不足以使帶火星的木條復(fù)燃

實(shí)驗(yàn)二:向盛有5mL5%H2O2溶液的試管中加入1gCuO固體,將一根帶火星的木條伸入試管,觀察現(xiàn)象.待反應(yīng)結(jié)束后將試管里的剩余物進(jìn)行  、洗滌、干燥、稱量.對(duì)比反應(yīng)前后CuO的質(zhì)量

  

稱得固體質(zhì)量為1g

猜想Ⅰ成立.反應(yīng)前后固體的質(zhì)量相等

實(shí)驗(yàn)三:向盛有5mL5%H2O2溶液的試管中加入1g  ,將帶火星的木條伸入試管,觀察現(xiàn)象

沒(méi)有氣泡產(chǎn)生,帶火星木條不復(fù)燃

猜想Ⅱ  (填”成立“或“不成立”)

【討論交流】小周同學(xué)認(rèn)為,根據(jù)實(shí)驗(yàn)二得出的兩個(gè)結(jié)論就能判斷Ⅲ成立,你是否支持他的觀點(diǎn)?并簡(jiǎn)述理由.

答:    

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


水是“生命之源”,請(qǐng)根據(jù)你對(duì)水的認(rèn)識(shí)回答以下問(wèn)題:

(1)小玉春游回來(lái),帶回一瓶山泉水,加入肥皂水,產(chǎn)生大量泡沫,則該山泉水屬于   (填“硬水”或“軟水”).

(2)小芳家里桌上有兩杯無(wú)色液體,只知是食鹽水和蒸餾水,她媽媽采取嘗味道的方法就加以了區(qū)別,小芳認(rèn)為采取   (填“加熱蒸發(fā)”或“檢測(cè)pH”)的方法也可以區(qū)別.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:


 學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí),很多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了探究興趣。

⑴甲同學(xué)將固體氫氧化鈉放入裝有稀硫酸的試管中并振蕩,用手輕輕觸摸試管外壁,感覺(jué)發(fā)燙,于是他得出 “酸堿中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)”的結(jié)論,乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)推理不合理,他的理由是____________________________________。

⑵乙同學(xué)為了驗(yàn)證甲同學(xué)的結(jié)論,將實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn):將稀硫酸慢慢滴入裝有氫氧化鈉溶液的

燒杯中,用溫度計(jì)測(cè)出氫氧化鈉溶液溫度隨加入稀硫酸質(zhì)量的變化

如圖所示:

①由圖知,稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生的反應(yīng)是________(填“放熱”

或“吸熱”)反應(yīng),B點(diǎn)表示的含義__________________________。

②從A到B過(guò)程中,燒杯中溶液pH逐漸_____________。

③B到C的過(guò)程中,燒杯內(nèi)溶液中含有的陽(yáng)離子有(填離子符號(hào))

____________。

(3)為了測(cè)定所用稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),做了以下實(shí)驗(yàn):取50g這種稀硫酸,加入40g、20%的氫氧化鈉溶液,兩者恰好完全反應(yīng)。

試計(jì)算:①所用稀硫酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。②反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

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