12．推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，不合理的推理將得出錯(cuò)誤結(jié)論．以下推理正確的是（　　）
A．二氧化錳做催化劑能加快過(guò)氧化氫的分解速率，所以加了催化劑的化學(xué)反應(yīng)都會(huì)變快
B．氧化物都含有氧元素，所以含氧元素的物質(zhì)都是氧化物
C．同種元素具有相同的核電荷數(shù)，所以具有相同核電荷數(shù)的粒子一定屬于同種元素
D．原子不顯電性，所以原子構(gòu)成的分子也不顯電性

分析 A、根據(jù)催化劑的概念分析即可；
B、根據(jù)氧化物的特點(diǎn)分析；
C、根據(jù)具有相同核電荷數(shù)的微粒不一定屬于同種元素分析；
D、根據(jù)分子、原子都不顯電性進(jìn)行分析．

解答 解：A、二氧化錳做催化劑能加快過(guò)氧化氫的分解速率，所以催化劑能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但不一定是加快，故錯(cuò)誤；
B、氧化物是由兩種元素組成，一種元素是氧元素的化合物，含氧元素的化合物不一定是兩種元素組成，所以不一定是氧化物，故錯(cuò)誤；
C、同種元素的微粒具有相同的核電荷數(shù)，具有相同核電荷數(shù)的微粒不一定屬于同種元素，如H2O和Ne；故錯(cuò)誤；
D、原子中所帶的正電荷和負(fù)電荷電量相等，所以不顯電性，分子是由原子構(gòu)成的，也不顯電性，故正確；
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 邏輯推理是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)注意推理的合理性、正確性．解決這類(lèi)可從找反例入手．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖是實(shí)驗(yàn)室常用氣體制備裝置，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出圖中①的儀器名稱(chēng)：錐形瓶．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式是高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣，該反應(yīng)是（填“是”或“不是”）分解反應(yīng)．如果選用D裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從a（填“a”或“b”）端導(dǎo)入．若用F裝置收集氧氣，開(kāi)始收集氧氣的合適時(shí)機(jī)是導(dǎo)管口的氣泡連續(xù)且均勻冒出時(shí)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小明同學(xué)觀察到裝置F中的水變?yōu)榧t色，為了防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)上述現(xiàn)象，相應(yīng)的改進(jìn)措施是試管口放置一棉花團(tuán)．
（3）實(shí)驗(yàn)室可用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣．某化學(xué)小組同學(xué)用20%的過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳，丙選用B裝置來(lái)制氧氣．二氧化錳在此反應(yīng)中的作用是催化作用．實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不能得到平穩(wěn)的氧氣流，大家提出把發(fā)生裝置由B改為C，加以改進(jìn)，其理由是可以控制液體的滴加速度．
（4）實(shí)驗(yàn)室也可用氯酸鉀添加二氧化錳制氧氣．制取氧氣結(jié)束后，小明同學(xué)通過(guò)過(guò)濾的方法收回反應(yīng)剩余物中的二氧化錳．過(guò)濾操作使用的玻璃儀器有玻璃棒、漏斗、燒杯．過(guò)濾時(shí)常用的凈水方法，下列凈化水的單一操作中，相對(duì)凈化程度較高的是C（填字母）
A．過(guò)濾          B．吸附沉淀          C．蒸餾．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

3．1777年舍勒在《火與空氣》一書(shū)中指出：空氣由“火空氣”和“濁空氣”兩部分組成，其中“火空氣”可以支持燃燒，維持生命．下列物質(zhì)不能與“火空氣”發(fā)生反應(yīng)的是（　�。�
A．木炭B．石蠟C．酒精D．二氧化碳

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確的是（　�。�
A．1個(gè)氖原子NaB．五氧化二磷P2O5C．4個(gè)氫分子4HD．鎂離子Mg+2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

7．根據(jù)如圖的有關(guān)信息判斷，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．鎂離子的最外層有2個(gè)電子
B．鎂的相對(duì)原子質(zhì)量為24.31
C．在化學(xué)反應(yīng)中，氯原子容易得到1個(gè)電子
D．鎂離子（Mg2+）與氯離子（Cl-）的最外層電子數(shù)相等

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

17．如圖是某一變化過(guò)程的微觀示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）水中氧元素和氫元素的質(zhì)量比為8：1．
（2）請(qǐng)寫(xiě)出上述變化中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣，反應(yīng)類(lèi)型是分解反應(yīng)，該化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生改變的微觀粒子是原子，上述過(guò)程中的MnO2用作催化劑．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：推斷題

4．如圖所示的是同學(xué)們熟悉的幾種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去）．其中甲、乙、丙、丁都是氧化物，甲和乙在常溫下都是液體且組成元素相同，丙常溫下是氣體且能使澄清石灰水變渾濁，丁是燃放鞭炮時(shí)產(chǎn)生的一種使空氣受污染的氣體，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式．
丁CO2；丙SO2．
（2）甲→A的反應(yīng)表達(dá)式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．該反應(yīng)中物質(zhì)B的作用是催化作用．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

1．為鑒別水和過(guò)氧化氫溶液，某小組同學(xué)進(jìn)行如下探究，請(qǐng)參與回答相關(guān)問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)步驟①取等體積的兩種無(wú)色液體分別加入A、B兩支試管中；
②分別向兩支試管中加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象A試管中無(wú)明顯現(xiàn)象；B試管中有氣泡產(chǎn)生
結(jié)論A試管所取樣品為水；B試管內(nèi)的反應(yīng)式（用化學(xué)式書(shū)寫(xiě)）為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．
【交流與討論】
（1）過(guò)氧化氫和水的組成元素相同，但化學(xué)性質(zhì)不同．從宏觀上分析，其原因是元素的化合價(jià)不同；從微觀角度分析，其原因是分子構(gòu)成不同．
（2）實(shí)驗(yàn)后，若要將二氧化錳回收，應(yīng)該采取的操作方法是過(guò)濾，實(shí)驗(yàn)室完成該過(guò)程所需玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和漏斗．
【拓展】如何檢驗(yàn)B試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體（寫(xiě)出操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論）
（1）實(shí)驗(yàn)操作觀察到B試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生時(shí)，將帶火星的木條伸入試管中；
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象木條復(fù)燃；
（3）結(jié)論產(chǎn)生的氣體為氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

2．用正確的化學(xué)用語(yǔ)書(shū)填空．
①2個(gè)氮原子：2N；
②l個(gè)鈣離子：Ca2+；
③氖氣：Ne； 
④鐵離子：Fe3+；
⑤5個(gè)硫酸根離子5SO42-．

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