小華和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種氣體。
(1)寫(xiě)出圖中標(biāo)有①、②的儀器名稱：①____ ②_____。
(2)小華要制取二氧化碳?xì)怏w，他選擇上述裝置中的____（填字母）作為發(fā)生裝置，選擇上述裝置中的____（填字母）作為收集裝置，不選其它收集裝置的原因是_____________，寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)______________。
(3)用裝置B與E可以來(lái)制取______氣體（填名稱），用裝置D收集的氣體應(yīng)具有的性質(zhì)是__________。
(1)試管；酒精燈
(2)B；C；二氯化碳能溶于水，且密度比空氣大；CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
(3)氫氣；難溶于水且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，他們發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)仍有黑色固體物質(zhì)存在．該試管中的黑色固體物質(zhì)是什么？
【提出猜想】
小玉同學(xué)：木炭．
小蘭同學(xué)：氧化銅．
小華同學(xué)：木炭和氧化銅．
【查閱資料】
木炭、銅都不與稀硫酸反應(yīng)；Na2O、MgO、CuO、Fe2O3等金屬氧化物能與稀硫酸反應(yīng)生成鹽和水．
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】
方案一：向盛有黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，充分振蕩，靜置后觀察現(xiàn)象．
方案二：取少量該黑色固體在空氣中灼燒，觀察現(xiàn)象．
他們對(duì)“方案一”進(jìn)行了分析討論，達(dá)成了共識(shí)：若試管內(nèi)溶液無(wú)色、還有黑色固體存在，證明
 
  同學(xué)的猜想正確．若試管中溶液呈藍(lán)色、無(wú)黑色固體，證明
 
同學(xué)的猜想正確．若出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
，證明小華同學(xué)的猜想是正確的，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
他們按照“方案二”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，記錄如下：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
黑色固體紅熱并逐漸減少，最后消失 該黑色固體是
 
．
反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

馬強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種常見(jiàn)的氣體．

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有①的儀器名稱：
試管
試管
，標(biāo)有③的儀器名稱
集氣瓶
集氣瓶
．
（2）小華用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物來(lái)制取并收集氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣
．
該反應(yīng)屬于
分解反應(yīng)
分解反應(yīng)
反應(yīng)，在該反應(yīng)中二氧化錳是
催化劑
催化劑
．
實(shí)驗(yàn)室用這種方法制取和收集氧氣，應(yīng)選用
A
A
 和
D
D
 或
E
E
裝置
（3）陳超用B和D制取氧氣，有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式是
過(guò)氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
過(guò)氧化氫
二氧化錳
水+氧氣
．
小明認(rèn)為用C代替B更好，理由
可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止
．
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陳超問(wèn)：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”
請(qǐng)你幫助陳超推斷導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因
氧氣從長(zhǎng)頸漏斗中跑掉了
氧氣從長(zhǎng)頸漏斗中跑掉了
．（寫(xiě)一個(gè)）
（4）實(shí)驗(yàn)室常用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實(shí)驗(yàn)裝置可以選擇
A、E
A、E
或
A、F
A、F
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，他們發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)仍有黑色固體物質(zhì)存在．該試管中的黑色固體物質(zhì)是什么？
提出猜想：小玉同學(xué)：木炭．           小蘭同學(xué)：氧化銅．         小華同學(xué)：
木炭和氧化銅
木炭和氧化銅
．
查閱資料：
（1）木炭、銅都不與稀硫酸反應(yīng)；Na2O、MgO、CuO、Fe2O3等金屬氧化物能與稀硫酸反應(yīng)生成鹽和水．如：MgO+H2SO4═MgSO4+H2O．
（2）硫酸銅溶液呈藍(lán)色
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：方案一：向盛有黑色固體的試管中加入足量的稀硫酸，充分振蕩，靜置后觀察現(xiàn)象．
方案二：取少量該黑色固體在空氣中灼燒，觀察現(xiàn)象．
他們對(duì)“方案一”進(jìn)行了分析討論，達(dá)成了共識(shí)：若試管內(nèi)溶液無(wú)色、還有黑色固體存在，證明
小玉
小玉
同學(xué)的猜想正確．若試管中溶液呈藍(lán)色、無(wú)黑色固體，證明
小蘭
小蘭
同學(xué)的猜想正確．若出現(xiàn)的現(xiàn)象是
試管中溶液呈藍(lán)色，還有黑色固體存在
試管中溶液呈藍(lán)色，還有黑色固體存在
，證明小華同學(xué)的猜想是正確的，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CuO+H2SO4═CuSO4+H2O．
CuO+H2SO4═CuSO4+H2O．
．他們按照“方案二”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，記錄如下：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
黑色固體紅熱并逐漸減少，最后消失 該黑色固體是．
反應(yīng)的化學(xué)方程式是

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

馬強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種常見(jiàn)的氣體．

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有①的儀器名稱：________，標(biāo)有③的儀器名稱________．
（2）小華用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物來(lái)制取并收集氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：________．
該反應(yīng)屬于________反應(yīng)，在該反應(yīng)中二氧化錳是________．
實(shí)驗(yàn)室用這種方法制取和收集氧氣，應(yīng)選用________ 和________ 或________裝置
（3）陳超用B和D制取氧氣，有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式是________．
小明認(rèn)為用C代替B更好，理由________．
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陳超問(wèn)：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”
請(qǐng)你幫助陳超推斷導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因________．（寫(xiě)一個(gè)）
（4）實(shí)驗(yàn)室常用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實(shí)驗(yàn)裝置可以選擇________或________．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源：2012-2013學(xué)年安徽省蚌埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)（上）第二次月考化學(xué)試卷（解析版） 題型：填空題

馬強(qiáng)和幾位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用下列裝置制取幾種常見(jiàn)的氣體．

（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有①的儀器名稱：    ，標(biāo)有③的儀器名稱    ．
（2）小華用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物來(lái)制取并收集氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：    ．
該反應(yīng)屬于    反應(yīng)，在該反應(yīng)中二氧化錳是    ．
實(shí)驗(yàn)室用這種方法制取和收集氧氣，應(yīng)選用     和     或    裝置
（3）陳超用B和D制取氧氣，有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式是    ．
小明認(rèn)為用C代替B更好，理由    ．
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，陳超問(wèn)：“我用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，為什么不會(huì)復(fù)燃？”
請(qǐng)你幫助陳超推斷導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因    ．（寫(xiě)一個(gè)）
（4）實(shí)驗(yàn)室常用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷氣體，已知甲烷的密度比空氣小，難溶于水，則制取并收集甲烷的實(shí)驗(yàn)裝置可以選擇    或    ．

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