【題目】涉及學(xué)科觀點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A.根據(jù)微粒觀:水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的
B.根據(jù)結(jié)構(gòu)觀:金剛石和石墨物理性質(zhì)不同的原因是碳原子結(jié)構(gòu)不同
C.根據(jù)轉(zhuǎn)化觀: 碳和二氧化碳在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化
D.根據(jù)守恒觀: 丙烷燃燒生成CO2和H2O,則丙烷中含C、H、O
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】3月22日是世界水日,水與人類(lèi)的生產(chǎn)生活密切相關(guān),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲是水通電分解的示意圖,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,試管a中產(chǎn)生的氣體是(填名稱(chēng)).
(2)用蒸餾水潤(rùn)濕的pH試紙測(cè)定堿性溶液的pH,測(cè)量結(jié)果會(huì)(填“偏大”、“不變”、“偏小”).
(3)今年5月,某市發(fā)生火災(zāi)時(shí),消防隊(duì)員用高壓水槍滅火,此滅火原理是 .
(4)生活中硬水軟水的區(qū)分可以用 , 要將生活中的硬水軟化的方法有 .
(5)水是最常見(jiàn)的溶劑,將少量下列物質(zhì)分別加入水中,不能形成溶液的是 .
A.面粉
B.白糖
C.純堿
D.植物油
E.硝酸鉀
(6)圖乙為a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線
①t2°C 時(shí)將30g a物質(zhì)加入到50g水中,充分溶解,所得溶液的質(zhì)量為g.
②將t2°C時(shí)a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1°C,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小關(guān)系為 .
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì),關(guān)于它們的說(shuō)法正確的是
①都是黑色固體 ②是同一種物質(zhì) ③碳原子的排列方式相同 ④物理性質(zhì)相似 ⑤化學(xué)性質(zhì)相似 ⑥完全燃燒都生成二氧化碳
A.①②③④B.⑤⑥C.②③④D.①②③④⑤⑥
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】實(shí)驗(yàn)室部分儀器或裝置如下圖所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)若要組裝一套二氧化碳的發(fā)生裝置,可選擇圖中的_______(填字母),收集裝置可選用圖中的_______(填字母),檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿(mǎn)的方法是______________。用該發(fā)生裝置還可以制取的氣體是_______(填一種)。
(2)若用高錳酸鉀制取氧氣,除需增加酒精燈外,還需要的實(shí)驗(yàn)用品是_______,寫(xiě)出用高錳酸鉀制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式_______,用下圖所示裝置收集氧氣,氧氣應(yīng)從_______(填“a”或“b”)端導(dǎo)入。
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】符合低碳生活理念的行為是
A.鼓勵(lì)燃煤取暖
B.選擇公共交通工具出行
C.禁止工業(yè)發(fā)展
D.推廣高排量汽車(chē)
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示治理汽車(chē)尾氣所涉及反應(yīng)的微觀過(guò)程。下列說(shuō)法不正確的是
A.圖中單質(zhì)的化學(xué)式為N2 B.該反應(yīng)使有毒氣體轉(zhuǎn)化為無(wú)毒氣體
C.反應(yīng)物都屬于氧化物 D.反應(yīng)中原子、分子個(gè)數(shù)都不變
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】從安全角度考慮,下列做法正確的是
A.電線老化著火,馬上用水澆滅
B.夜晚天然氣泄露,立即開(kāi)燈查找原因
C.蒸發(fā)時(shí)為防止液體飛濺,用玻璃棒不斷攪拌
D.煤爐上放一壺水防止CO中毒
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:
【題目】A、B、C三個(gè)集氣瓶中只盛有氧氣、空氣、二氧化碳中的某一種氣體,分別將集氣瓶按照如圖方式倒扣住蠟燭和白磷.
(1)若A瓶中是二氧化碳,則燃著的蠟燭會(huì)立即 .
(2)B瓶中的蠟燭突然十分明亮,則B瓶中的氣體是 . 一段時(shí)間后,該蠟燭漸漸熄滅,其原因可能有(填序號(hào)).
①氧氣耗盡 ②溫度降低 ③瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生了二氧化碳 ④蠟燭著火點(diǎn)改變
(3)C瓶倒扣住白磷時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象是 , 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 .
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