【題目】有關(guān)溶液的說法正確的是

A．具有均一性、穩(wěn)定性的液體一定是溶液

B．配制溶液時(shí)，攪拌可以增大固體溶質(zhì)的溶解度

C．飽和溶液的濃度一定比不飽和溶液的濃度大

D．配制氫氧化鈉溶液時(shí)，必須將氫氧化鈉固體放在玻璃器皿中稱量

【答案】D

【解析】

試題分析：具有均一性、穩(wěn)定性的混合物一定是溶液；配制溶液時(shí)，攪拌可以加快固體溶質(zhì)的溶解速度；同種溶質(zhì)在同一溫度時(shí)飽和溶液的濃度一定比不飽和溶液的濃度大；配制氫氧化鈉溶液時(shí)，必須將氫氧化鈉固體放在玻璃器皿中稱量，因?yàn)闅溲趸c具有腐蝕性。故選D.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】在粗鹽提純的過程中，有以下幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作：①過濾；②溶解；③蒸發(fā)。

⑴正確的先后操作順序是 ；

⑵在以上三項(xiàng)操作中都需用到的一種儀器是 ，它在第③操作中的作用是

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】市場上銷售的食鹽有"加碘鹽"、"加鈣鹽"、"加鋅鹽"，這里的碘、鈣、鋅是指

A．原子 B．離子 C．分子 D．元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】(10分)實(shí)驗(yàn)室常利用以下裝置完成氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答：

[來（1）指出編號(hào)儀器的名稱：① ，② ．

（2）以上A裝置有一處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)加以改正 ．利用改正后的裝置繼續(xù)完成后面的實(shí)驗(yàn)．

（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的A裝置，反應(yīng)原理用化學(xué)符號(hào)表達(dá)式表示為

；為防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管，應(yīng)采取的措施是 ．

（4）將CO2和CO(一氧化碳)的混合氣體通過F裝置（液體藥品均足量），實(shí)驗(yàn)開始時(shí)關(guān)閉活塞b，打開活塞a，此時(shí)從導(dǎo)管c逸出的氣體主要是一氧化碳．一段時(shí)間后，再關(guān)閉活塞a，打開活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時(shí)逸出的氣體主要是 ，反應(yīng)原理用化學(xué)符號(hào)表達(dá)式表示為 ，欲收集該氣體，應(yīng)選擇的裝置是 （填字母）．

（5）為了證明人體新陳代謝過程中有CO2氣體產(chǎn)生，某校興趣小組的學(xué)生設(shè)計(jì)了如右圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)室只用嘴吸氣和呼氣）．請(qǐng)回答：

①圖中瓶Ⅱ的作用是 ．

②實(shí)驗(yàn)中若猛吸猛呼，會(huì)造成不安全后果．猛吸時(shí)會(huì)使裝置Ⅰ中的溶液進(jìn)入口腔，猛呼時(shí)會(huì)使裝置Ⅱ ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】古人用雌黃(化學(xué)式為As 2S3 )加水混合后涂在紙上來修改文字，成語“信口雌黃”就源出于此。雌黃中S的化合價(jià)是—2價(jià)。砒霜是砷（As）的氧化物，它與雌黃中的砷（As）元素呈現(xiàn)相同的化合價(jià)，則砒霜的化學(xué)式為

A．AsO B．AsO2 C．As3O2 D．As2O3

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖所示錐形瓶內(nèi)充滿氣體X，膠頭滴管內(nèi)盛有液體Y，擠壓膠頭滴管，使液體Y進(jìn)入瓶中，振蕩，一會(huì)兒可見套在玻璃管下端c小氣球a鼓起．氣體X和液體Y可能是

A．X是CO2，Y是KOH溶液 B．X是O2，Y是稀硫酸

C．X是HCl，Y是AgNO3溶液 D．X是CO，Y是石灰水

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的。下列物質(zhì)由分子構(gòu)成的是（ ）

A．二氧化碳 B．硫酸銅 C．金剛石 D．銅

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分，下列說法正確的是

A．采用步行、騎自行車等外出是較為低碳的出行方式

B．防止“白色污染”，將廢棄塑料集中到野外焚燒

C．熟石灰可以改良酸性土壤，又能和硫酸銨混合使用

D．微量元素是人體必需的，應(yīng)盡可能多吃含微量元素的營養(yǎng)補(bǔ)劑

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】含有稀硫酸的廢水可用 來中和，反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ．

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