4.水是生命之源,也是人類最寶貴的資源.請回答下列問題:
(1)凈水時,為了讓水中的懸浮雜質(zhì)沉降,可加入適量的明礬,再靜置、過濾(填操作名稱),除去不溶性雜質(zhì);然后加入活性炭,利用其吸附性除去異味,最后殺菌消毒,就得到生活用水.
(2)通過電解水能得到綠色能源--氫氣,電解水的文字表達式為水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣.電解水時,如果電源負極產(chǎn)生10mL氣體,則電源正極同時產(chǎn)生5mL氣體.
(3)節(jié)約用水、防止水污染應(yīng)成為我們的自覺行為.下列有關(guān)敘述中正確的是AB.
A.為節(jié)約用水,可以用淘米的水澆花       B.工業(yè)廢水經(jīng)過處理達標后再排放
C.水體污染不會危害人體健康             D.大量使用農(nóng)藥、化肥,不會造成水體污染.

分析 (1)根據(jù)已有的知識進行分析,明礬溶于水形成的膠體能將水中懸浮的不溶性固體顆粒吸附在其表面,形成大顆粒易于沉降,過濾除去不溶性雜質(zhì),根據(jù)活性炭具有吸附性解答;
(2)根據(jù)電解水時生成氫氣和氧氣的體積比是2:1解答;
(3)根據(jù)愛護水資源可以從保護水資源、減少污染考慮.

解答 解:(1)明礬溶于水形成的膠體能將水中懸浮的不溶性固體顆粒吸附在其表面,形成大顆粒易于沉降,凈水時,為了讓水中的懸浮雜質(zhì)沉降,可加入適量的明礬,再靜置、過濾,除去不溶性雜質(zhì);然后加入活性炭,利用其吸附性除去異味,最后殺菌消毒,就得到生活用水.
(2)電解水時生成氫氣和氧氣的體積比是2:1,正極生成的是氧氣,負極生成的是氫氣,氫氣是10mL,則氧氣是5mL,電解水的文字表達式為:水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣;
(3)A、為節(jié)約用水,可以用淘米的水澆花,做法正確;
B、工業(yè)廢水經(jīng)過處理達標后再排放,可以防止水污染,做法正確;
C、水體污染會危害人體健康,應(yīng)防止水體污染,故錯誤;
D、大量使用化肥、農(nóng)藥會造成水的污染,故錯誤;
答案:
(1)明礬;過濾;吸附;
(2)水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣;5;
(3)AB.

點評 本題考查了凈水的知識以及電解水的知識,完成此題,可以依據(jù)已有的知識結(jié)合質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)完成.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

14.下列說法正確的是( 。
A.10g水結(jié)成冰仍然是10g,是因為其遵守了質(zhì)量守恒定律
B.若氣體參與了化學(xué)反應(yīng),則該反應(yīng)可能不遵守質(zhì)量守恒定律
C.根據(jù)質(zhì)量守恒定律,10g的氫氣與10g氧氣反應(yīng)一定生成20g水
D.一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律,絕無例外

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

15.茶葉中含有茶氨酸(C7H14O3N2,又稱谷氨酰乙胺),它有降低血壓、提高記憶力、保護神經(jīng)細胞、減肥等效果.下列有關(guān)它的說法中,正確的是(  )
A.茶氨酸由C、H、O、N四種元素組成
B.茶氨酸的相對分子質(zhì)量為174g
C.茶氨酸中氧元素的質(zhì)量分數(shù)最大
D.茶氨酸中C、H、O、N四種元素的質(zhì)量比為7:14:3:2

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

12.關(guān)心水、愛護水是每個公民應(yīng)盡的義務(wù).下列敘述不正確的是( 。
A.生產(chǎn)生活廢水經(jīng)處理達標后再排放
B.自來水廠的生產(chǎn)過程只涉及物理變化
C.地球表面的水循環(huán)主要是水分子運動引起的
D.凈化水時單一凈化程度最高的是蒸餾

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

19.化學(xué)推動了社會的進步,使我們的生活絢麗多彩.下列事實中發(fā)生化學(xué)變化的是( 。
A.敞口放置的澄清石灰水表面形成白膜
B.用海水曬鹽
C.切割大理石作建筑材料
D.用干冰進行人工降雨

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

9.對比歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.請你參與下列探究活動并回答問題:
實驗一:探究影響硫燃燒劇烈程度的因素.如圖1,分別將硫在空氣和氧氣中燃燒.
①硫在氧氣里燃燒的文字表達式為硫+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化硫;
②硫在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒更劇烈,說明了影響硫燃燒劇烈程度的因素是氧氣的含量

實驗二:探究二氧化碳能否與氫氧化鈉反應(yīng).
圖2是小鵬同學(xué)設(shè)計的對比實驗,用于證明二氧化碳和氫氧化鈉能否反應(yīng).小燕同學(xué)認為該實驗設(shè)計不符合對比實驗的基本原則,她的理由是變量不唯一.

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

16.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是( 。
A.2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgOB.2HgO$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$ 2Hg+O2
C.4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5D.2C2H2+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$4CO2+2H2O

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實驗探究題

13.小組在實驗室進行關(guān)于氣體的實驗,所用的部分儀器如圖甲所示.

(1)標號a、b的儀器名稱:a鐵架臺;b分液漏斗.
(2)甲同學(xué)用雙氧水制取氧氣,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程是2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,選擇的發(fā)生和收集裝置是BD或BE.
(3)乙同學(xué)用氯酸鉀和二氧化錳為原料制取氧氣,選用的發(fā)生裝置是A.該同學(xué)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃并有刺激性氣味,下列分析不合理的是AD(填字母).
A.反應(yīng)中可能生成了二氧化硫        B.此時得到的氣體是混合物
C.反應(yīng)中可能生成了氯氣(Cl2)    D.反應(yīng)中可能生成了氯化氫(HCl)氣體
(4)丙同學(xué)研究了木條復(fù)燃與氧氣體積分數(shù)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)不純的氧氣也能使帶火星的木條復(fù)燃.如圖乙是他其中一次實驗的裝置,集氣瓶中有約占總體積55%的水,氧氣從b導(dǎo)管口進入,排盡集氣瓶中的水,收集氧氣后集氣瓶中氧氣的體積分數(shù)是64.45%.
(5)通常情況下,氨氣是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水.實驗室用加熱氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物制取氨氣.裝藥品前需要將藥品研磨至粉末狀,這一操作可選用研缽(填儀器名稱),選擇的發(fā)生裝置是A;為防止氨氣逸散到空氣中,收集氨氣時最好選用如圖丙裝置中的F裝置與②裝置相連接(填數(shù)字編號).

查看答案和解析>>

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:推斷題

13.物質(zhì)A、B為組成元素相同的不同化合物,兩者間存在一定轉(zhuǎn)化關(guān)系(→表示一步反應(yīng)的轉(zhuǎn)化).回答下列問題:
(1)若兩者間轉(zhuǎn)化關(guān)系為“A→B”
①若物質(zhì)B是相對分子質(zhì)量最小的氧化物,則“A→B”反應(yīng)的化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑,該反應(yīng)的基本類型是分解反應(yīng)(選填“化合”或“分解”或“置換”).
②若A、B均為三種元素組成的化合物,物質(zhì)A可以分解生成物質(zhì)B,同時有氧氣生成.則物質(zhì)A的化學(xué)式為KMnO4
(2)若兩者間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系為“A?B”,物質(zhì)A是一氧化碳.
①寫出“B→A”反應(yīng)的化學(xué)方程式:CO2+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO,物質(zhì)B的用途是作滅火劑(寫出其中一點).
②從微觀角度分析,物質(zhì)A與B化學(xué)性質(zhì)不同的原因是它們的分子結(jié)構(gòu)不同.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案