在化學(xué)反應(yīng)A+2B=2C+D,6g A和8g B恰好完全反應(yīng),生成9g D,
(1)則生成C
 
g,反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比為
 
;
(2)若反應(yīng)生成15gC,則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為
 
g;
(3)若ABCD的相對(duì)分子質(zhì)量分別為a、b、c、d,則每
 
份質(zhì)量的A和每
 
分質(zhì)量的B生成
 
份質(zhì)量的C和
 
份質(zhì)量的D;反應(yīng)中各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量比為
 
;
(4)若A的相對(duì)分子質(zhì)量為M,則C的相對(duì)分子質(zhì)量為
 
考點(diǎn):質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用
專題:化學(xué)用語和質(zhì)量守恒定律
分析:(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,在化學(xué)反應(yīng)中,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和,可以求出生成C的質(zhì)量;從而求出反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比;
(2)根據(jù)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比求出參加反應(yīng)的B的質(zhì)量;
(3)根據(jù)化學(xué)方程式的意義解答;
(4)根據(jù)各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量比=相對(duì)分子質(zhì)量與化學(xué)計(jì)量數(shù)的積的比解答.
解答:解:
(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以知道6gA和8gB恰好完全反應(yīng)生成C的質(zhì)量為:6g+8g-9g5g;反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比為:6:8:5:9;
(2)設(shè)第二次參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為x,
    A+2B═2C+D
      8g  5g
      x   15g
8g
x
=
5g
15g

x=24g
(3)若ABCD的相對(duì)分子質(zhì)量分別為a、b、c、d,則
A+2B═2C+D
a 2b  2c  d
則每a份質(zhì)量的A和每2b份質(zhì)量的B生成2c份質(zhì)量的C和d份質(zhì)量的D;反應(yīng)中各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量比為 a:2b:2c:d;
(4)若A的相對(duì)分子質(zhì)量為M,設(shè)C的相對(duì)分子質(zhì)量為y
A+2B═2C+D
M     2y
6g    5g
M
6g
=
2y
5g

y=
5M
12

答案:
(1)5  6:8:5:9
(2)24
(3)a   2b   2c   d      a:2b:2c:d
(4)
5M
12
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷的能力,需認(rèn)真分析,找出質(zhì)量關(guān)系,就可以求解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列有關(guān)水(H2O)的敘述正確的是( 。
A、水(H2O)由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子構(gòu)成
B、水是由氫氣和氧元素組成
C、水是由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成
D、水是由氫元素和氧元素組成的

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列化學(xué)現(xiàn)象的描述,正確的是( 。
A、紅磷在空氣中不能燃燒
B、硫在氧氣中燃燒,發(fā)出藍(lán)紫色火焰
C、鐵在空氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體,發(fā)熱
D、紅磷在氧氣中燃燒生成一種白色氣體

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

對(duì)某生鐵制品的含碳量進(jìn)行探究,將5.8g該樣品溶解在50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硫酸中,使樣品完全反應(yīng)稱得反應(yīng)后混合物質(zhì)量為55.6g,求該生鐵制品的含碳量.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

在實(shí)驗(yàn)室里,常用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣.某化學(xué)興趣小組對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行了探究.
(1)小明同學(xué)選用如圖所示的裝置,錐形瓶中反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為
 
.實(shí)驗(yàn)前小明同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)氣管放入水槽中,并打開儀器A的活塞,觀察導(dǎo)氣管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)操作的目的是
 

(2)實(shí)驗(yàn)證明,在過氧化氫溶液中滴加CuSO4能顯著加快過氧化氫的分解.CuSO4溶液主要含有三種粒子(H2O、Cu2+、SO42-),為了進(jìn)一步探究CuSO4中哪種粒子能起催化作用小紅同學(xué)作了以下分析和設(shè)計(jì).
①小紅同學(xué)認(rèn)為最不可能的是H2O,他的理由是
 

②要說明另外的兩種粒子是否起到催化作用,小紅同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),完成了這次探究.
實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
a取一支試管加入5mL 5%過氧化氫溶液,然后加入2-3滴硫酸鈉溶液溶液中幾乎沒有氣泡放出實(shí)驗(yàn)證明,起催化作用的是
 
b另取一支試管加入5mL 5%過氧化氫溶液,然后加入2-3滴
 
溶液
溶液中有大量氣泡放出
③如果要確定CuSO4是催化劑,還必須通過實(shí)驗(yàn)確定它反應(yīng)前后
 

(3)小華同學(xué)稱取一定質(zhì)量的高錳酸鉀固體中,將溫度控制在250加熱制取氧氣.實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量.針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想 I:反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣;
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣;
猜想Ⅲ:反應(yīng)生成的錳酸鉀和二氧化錳分解都放出氧氣.
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分成兩組,分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):
第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳,在250條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得二氧化錳的質(zhì)量不變,則猜想
 
 錯(cuò)誤;第二組同學(xué)取錳酸鉀在250條件下加熱,沒有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組選擇的實(shí)驗(yàn)方法是
 

【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),氯酸鉀固體加熱制取氧氣的反應(yīng)速率很慢,但如果將高錳酸鉀固體與氯酸鉀混合,則氯酸鉀的分解速率大大加快.請(qǐng)說明高錳酸鉀在氯酸鉀的分解反應(yīng)中
 
(選填“是”、“不是”)作催化劑,原因是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

80g SO3和64g SO2所含的硫元素的質(zhì)量比為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

現(xiàn)有A、B、C三種元素,A元素的單質(zhì)是同條件下最輕的氣體.B元素的原子核外有2個(gè)電子層,第二層上的電子數(shù)是第一層的3倍.C元素是人體內(nèi)最多的金屬元素.
A元素的單質(zhì)是
 
,它是由
 
(填“分子”或“原子”)構(gòu)成的;B、C兩種元素的符號(hào)是B
 
、C
 
;B、C兩種元素組成的化合物的化學(xué)式是
 
.A、B兩種元素可以組成兩種不同的化合物,從微觀的角度解釋這兩種化合物性質(zhì)有差異的原因是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖從左到右依次為小真、小善、小美三位同學(xué)探究物質(zhì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn).(信息點(diǎn):當(dāng)吸入或接觸五氧化二磷粉塵時(shí),能與粘膜表層、眼、皮膚的水分反應(yīng),對(duì)局部有強(qiáng)烈的腐蝕、刺激作用,嚴(yán)重者可引起中毒性肺炎、肺水腫.)根據(jù)圖中實(shí)驗(yàn)裝置回答下列問題:

(1)為了防止空氣污染,應(yīng)選擇
 
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案最好,不選擇其它實(shí)驗(yàn)方案理是
 
;
(2)銅片上的白磷能燃燒,而浸在熱水中的白磷卻不能燃燒,說明了
 

(3)銅片上的紅磷不能燃燒的原因
 

(4)試管3中的現(xiàn)象為
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

水是生命之源,“珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水”是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任.
(1)自然界的水常常遭到人為污染,污染物中氮和磷含量過高會(huì)造成水中藻類過度繁殖,使水質(zhì)惡化,這里的“氮和磷”是指
 
 (填字母).
A.元素    B.原子    C.離子    D.分子
(2)電解水的實(shí)驗(yàn)中,正極收集到的氣體是
 
;負(fù)極與正極的體積之比
 
;該實(shí)驗(yàn)說明水是由
 
元素組成的.
(3)有些村民用地下水作為生活用水,人們常用
 
檢驗(yàn)地下水是硬水還是軟水;生活中可用
 
的方法降低水的硬度.
(4)愛護(hù)水資源,人人有責(zé).請(qǐng)你指出一條保護(hù)水資源的合理化建議:
 

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