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化學興趣小組的同學對碳及碳的氧化物進行了一系列拓展性探究學習.
【探究一】二氧化碳的性質的拓展探究
(1)傾倒二氧化碳實驗
甲、乙兩同學將兩瓶完全相同的足夠的二氧化碳氣體,分別以甲圖、乙圖的方式將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中,請分析回答:
①甲同學用甲圖的方式傾倒,觀察到兩根蠟燭是由下而上熄滅,該實驗說明二氧化碳具有
既不能燃燒也不能支持燃燒
既不能燃燒也不能支持燃燒
、
密度比空氣大
密度比空氣大
的性質.
②乙同學用乙圖的方式傾倒,觀察到的結果是兩根蠟燭都沒有熄滅,請你聯(lián)系學科知識分析,蠟燭沒有熄滅的原因
二氧化碳受熱后密度變得比空氣小,隨著熱氣流上升,因此二氧化碳沒有進入燒杯
二氧化碳受熱后密度變得比空氣小,隨著熱氣流上升,因此二氧化碳沒有進入燒杯

(2)二氧化碳與二氧化硫溶解性對比實驗
丙同學用相同的試管分別收集了二氧化碳和二氧化硫,做了如右圖所示的對比實驗,現(xiàn)象如圖.分析該現(xiàn)象得到的結論是
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
.該實驗設計的思路:一是利用對比實驗,二是利用
氣體溶于水使試管內壓強減小
氣體溶于水使試管內壓強減小
的原理產生實驗現(xiàn)象.
【探究二】在學習了木炭還原氧化銅的實驗后,小明對課本上實驗進行如下改進:
將CuO和足量炭粉充分混合,平鋪在反應管a中,在b瓶中盛足量澄清石灰水,按圖連接儀器(加熱裝置和固定裝置省略,下同).

實驗開始時緩慢通入氮氣,過一段時間后,加熱反應管a,觀察到管內有紅色固體產生,b瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁.待反應完全后,停止加熱,仍繼續(xù)通氮氣,直至反應管冷卻.根據以上敘述回答問題:
(1)通N2的目的是
將反應管內的空氣(或O2)排盡
將反應管內的空氣(或O2)排盡

(2)寫出b瓶中發(fā)生反應的化學方程式
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O

(3)停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處?
不需要
不需要
.為什么?
因為繼續(xù)通入氮氣,b瓶中的液體不會倒吸入a管
因為繼續(xù)通入氮氣,b瓶中的液體不會倒吸入a管

(4)小梅認為:木炭與氧化銅反應產生的氣體中既有CO2,又有CO.為驗證此猜想,小梅對上述裝置做了如下改進并實驗:

小梅觀察到
甲中有紅色固體生成
甲中有紅色固體生成
現(xiàn)象,證明了氣體中的確含有CO.
小明認為小梅的實驗不能證明木炭與氧化銅反應產生了CO2,其理由是
因為甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁,因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2
因為甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁,因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2
.(5)本實驗的尾氣是否需處理?如需處理,請回答如何處理;如不需處理,請說明理由:
需要,因為反應過程中有CO產生,可在尾氣管口放上一個點燃的酒精燈
需要,因為反應過程中有CO產生,可在尾氣管口放上一個點燃的酒精燈
分析:【探究一】(1)①要從蠟燭熄滅和從下往上熄滅來分析出二氧化碳的性質再考慮得出的結論;②沒有熄滅說明二氧化碳沒有進入燒杯內,再考慮二氧化碳受熱后密度變化問題;(2)通過進入試管內水的多少來考慮二氧化碳和二氧化硫溶解性大小問題;
【探究二】(1)根據通入氮氣的作用考慮(2)根據方程式的寫法考慮:一寫二配三注明;
(3)根據該實驗的實驗步驟中的注意事項考慮:實驗完畢不能立即停止通氮氣的理由考慮;
(4)根據一氧化碳的性質考慮一氧化碳的檢驗,一氧化碳還原氧化銅能生成銅和二氧化碳,根據實驗現(xiàn)象來分析;
(5)根據實驗后的尾氣中含有大量的一氧化碳,并且一氧化碳屬于有毒氣體能污染空氣考慮本題.
解答:解:【探究一】(1)①由兩根蠟燭都熄滅可知二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒,由兩根蠟燭是由下而上熄滅說明二氧化碳先聚集在下邊,所以二氧化碳密度比空氣大;
②由于蠟燭燃燒放出大量的熱,二氧化碳受熱后密度變得比空氣小,隨著熱氣流上升,因此二氧化碳沒有進入燒杯,所以不能熄滅;
(2)通過實驗現(xiàn)象可知盛二氧化硫的試管內進入的水多,也就是說二氧化硫要比二氧化碳在水中溶解得多;試管內能進入水說明氣體溶于水后使試管內壓強減小,在外界大氣壓的作用下,水進入試管內;
【探究二】(1)實驗前通N2的目的是排凈裝置內空氣防止爆炸;
(2)反應物是二氧化碳和氫氧化鈣,生成物是碳酸鈣和水,碳酸鈣后面標上下降符號; 
(3)碳與氧化銅反應完畢后不能立即停止通氮氣,因為停止通氮氣后會進入空氣,生成的銅又被氧氣氧化為氧化銅;只要通著氮氣,液體就不會倒吸;
(4)由于一氧化碳具有還原性,能還原氧化銅,使黑色固體變?yōu)榧t色,所以通過灼熱的氧化銅來檢驗是否存在一氧化碳;所以通過黑色固體變?yōu)榧t色來判斷含有一氧化碳;
甲裝置位于碳與氧化銅反應裝置的后面,且甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁,因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2
(5)由于尾氣中含有大量的一氧化碳,一氧化碳有毒能污染空氣,所以要進行尾氣處理,用酒精燈點燃即可.
故答案為:
【探究一】(1)①既不能燃燒也不能支持燃燒;密度比空氣大;(2)二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳;氣體溶于水使試管內壓強減小;
【探究二】(1)將反應管內的空氣(或O2)排盡;(2)CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O;(3)不需要;因為繼續(xù)通入氮氣,b瓶中的液體不會倒吸入a管;(4)甲中有紅色固體生成;因為甲中CO與CuO反應生成了CO2也使澄清石灰水變渾濁,因此不能證明木炭與氧化銅反應生成了CO2;需要,因為反應過程中有CO產生,可在尾氣管口放上一個點燃的酒精燈.
點評:通過回答本題知道了二氧化碳的性質的驗證方法,一氧化碳的驗證方法,了解了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的特性,利用一氧化碳的還原性來考慮驗證方法.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

(2010?楚雄州)水煤氣是重要的氣體燃料,某水煤氣樣品可能含有CO2、CO和H2,某化學興趣小組的同學對該水煤氣樣品的成分進行探究.
實驗一:(1)將該水煤氣樣品通入澄清石灰水,若看到
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
,證明該氣體樣品中含有CO2
實驗二:(2)為了證明該水煤氣樣品中含有CO,小明設計了如下圖所示裝置進行實驗,證明該氣體樣品中含有CO.
請回答:
A中的藥品是
氫氧化鈉溶液
氫氧化鈉溶液
,作用是
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
;硬質玻璃管內的黑色粉末是
氧化銅
氧化銅


(3)小張認為小明的實驗不夠嚴密,做了如下圖的改進:則B中澄清石灰水的作用是
檢驗混合氣體中的二氧化碳是否被除凈
檢驗混合氣體中的二氧化碳是否被除凈
,當觀察到
B處不變渾濁,C處變渾濁
B處不變渾濁,C處變渾濁
的現(xiàn)象時,可以肯定該水煤氣樣品中一定含有CO.

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科目:初中化學 來源: 題型:閱讀理解

(2012?達州)達州盛產天然氣,有“中國氣都”之稱的美譽.天然氣的主要成分是甲烷(CH4),我;瘜W興趣小組的同學對甲烷燃燒的產物產生了興趣,請你參與:
【提出問題】:甲烷燃燒后生成哪些物質?
【查閱資料】:含碳元素的物質完全燃燒生成CO2,不完全燃燒生成CO;無水CuSO4遇水變藍.
【猜想與假設】:甲 CO2 H2O;乙 CO  H2O;丙 NH3CO2 H2O;丁 CO2 CO  H2O.
你認為
同學的猜想是錯誤的,理由是
化學反應前后元素的種類不變而反應前不含氮元素,生成物中不可能生成氨氣
化學反應前后元素的種類不變而反應前不含氮元素,生成物中不可能生成氨氣

【實驗探究】:為了驗證上述猜想與假設,將甲烷在一定量的O2中燃燒的產物依次通過如圖所示裝置:

(1)A、B裝置的順序能否顛倒?(填“能“或“否”)

(2)實驗中用純凈O2而不用空氣的原因是
空氣中含有CO2和H2O(干擾對產物的鑒別)
空氣中含有CO2和H2O(干擾對產物的鑒別)

(3)實驗中觀察到A中無水CuSO4變藍,B、D中澄清石灰水變渾濁,C中紅色粉末變成黑色,由此推斷
同學猜想成立.
(4)請寫出B中澄清石灰水變渾濁、C中紅色粉末變成黑色的化學方程式:
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
、
Fe2O3+3CO
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2
Fe2O3+3CO
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2

【反思與交流】:為避免有毒的CO污染環(huán)境,所以含碳元素的物質燃燒必須滿足的條件是
氧氣充足
氧氣充足

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2012?聊城)某化學興趣小組的同學對碳酸鈣高溫加熱一段時間剩余固體的成分進行探究
【提出問題】剩余固體成分是什么?
【猜想與假設】剩余固體成分為:A、全部是碳酸鈣 B、既有碳酸鈣,也有氧化鈣 C、全部是氧化鈣
【設計并完成實驗】
試驗操作 試驗現(xiàn)象 試驗結論
(1)取少量固體于試管中,加適量水震蕩后靜置,再滴幾滴無色酚酞試液 溶液變紅 說明固體成分中一定含有
氧化鈣(或CaO)
氧化鈣(或CaO)
(2)再取少量固體于另一試管中滴加過量稀鹽酸 有氣泡生成 說明固體成分中一定含有
碳酸鈣(或CaCO3
碳酸鈣(或CaCO3
【實驗結論】
該化學興趣小組同學得出的結論是:剩余固體成分與【猜想與假設】中的
B
B
(填“A”或“B”或“C”相符).
【交流與反思】實驗操作(2)產生的氣體是
二氧化碳(或CO2
二氧化碳(或CO2
,如何檢驗是該氣體
通入澄清石灰水中,觀察石灰水是否變渾濁
通入澄清石灰水中,觀察石灰水是否變渾濁
;剩余固體的成分若與C相符,則兩步操作的實驗現(xiàn)象
(1)
(1)
[填“(1)”或“(2)”或“(1)(2)”].

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科目:初中化學 來源: 題型:

(2012?防城港)某;瘜W興趣小組的同學對學校附近小河的水質狀況進行了相關的調查研究.
(1)學習小組的同學取了一杯水樣,要檢驗水樣是硬水還是軟水,可加入
肥皂水
肥皂水
進行檢驗;生活中常用的硬水軟化的方法是
加熱煮沸
加熱煮沸

(2)為了凈化河水以供生活使用,一村民買了一臺活性炭凈水器,如圖是凈水器的一部分,其出水口為
a
a
(填“a”或“b”)
(3)河水經過凈水器的凈化,學習小組小李同學發(fā)現(xiàn)水澄清透明,于是他說:“凈水器真神奇,可以把渾濁的水變成純凈的水”.你是否同意他的看法
不同意
不同意
(填“同意”或“不同意”),理由是
凈水器只能將不溶于水的固體雜質除掉,不能把溶于水的雜質除掉,不屬于純凈物
凈水器只能將不溶于水的固體雜質除掉,不能把溶于水的雜質除掉,不屬于純凈物

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科目:初中化學 來源: 題型:

化學興趣小組的同學對一包久置的生石灰(CaO)干燥劑產生了好奇,于是他們對這包干燥劑的成分展開了探究.請幫助他們完成
【提出問題】
這包干燥劑是否變質,成分是什么?
【猜想假設】
猜想一:全部是CaO;      
猜想二:是CaO和Ca(OH)2的混合物;
猜想三:全部是
Ca(OH)2
Ca(OH)2
;
猜想四:是Ca(OH)2和CaCO3的混合物.
【實驗探究】
(1)取部分樣品于試管中,加水后無放熱現(xiàn)象,結論原干燥劑中不含
CaO
CaO

(2)小婷向(1)所得試管中滴加足量稀鹽酸,有
氣泡冒出
氣泡冒出
,結論這包干燥劑中含有CaCO3
(3)小洪同學另取少部分干燥劑于燒杯中,加水并攪拌,得乳白色濁液,結論這包干燥劑中只有CaCO3
你認為上述小婷、小洪的結論中
小洪
小洪
 的不正確,原因是
Ca(OH)2微溶
Ca(OH)2微溶
.小梅在你的幫助下取得成功,得出猜想四成立.
【拓展遷移】
小組同學反思了生石灰干燥劑變質的原因,認識到實驗室保存氧化鈣應注意
密封保存
密封保存

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