3.(1)某化學(xué)興趣小組的同學(xué)按圖1所示做“測(cè)定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”的實(shí)驗(yàn).將集氣瓶容積分為五等份,做上記號(hào).用止水夾夾緊乳膠管.點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)足量的紅磷后,立即伸入瓶中并把塞子塞緊.

①寫(xiě)出紅磷在空氣中燃燒的文字表達(dá)式:磷+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$五氧化二磷,燃燒的現(xiàn)象是產(chǎn)生大量白煙,放出熱量.
②紅磷燃燒一段時(shí)間后,自動(dòng)熄滅了,你認(rèn)為原因是瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡.
③待紅磷熄滅并冷卻后,打開(kāi)止水夾,觀(guān)察到燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶,瓶?jī)?nèi)水面最終上升約至1刻度處.由此可知氧氣約占空氣總體積的$\frac{1}{5}$.
④實(shí)驗(yàn)中使用了過(guò)量的紅磷,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是偏小了,分析可能的原因是紅磷的量不足或沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾(只寫(xiě)一條).
⑤紅磷熄滅后,集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮?dú),由此?shí)驗(yàn)可知該氣體不支持(填“支持”或“不支持”)燃燒,該氣體的一條物理性質(zhì)是難溶于水.
(2)在老師的建議下同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖2所示的改進(jìn).
①裝置中電熱棒的作用是點(diǎn)燃紅磷.
②改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)比較具有更加環(huán)保、測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn).

分析 (1)①紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式、燃燒的現(xiàn)象,進(jìn)行分析解答;
②根據(jù)燃燒的條件來(lái)分析;
③根據(jù)紅磷與氧氣反應(yīng)生成固體五氧化二磷,瓶?jī)?nèi)氧氣消耗,壓強(qiáng)降低,在外界大氣壓的作用下,水進(jìn)入集氣瓶進(jìn)行解答;
④根據(jù)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行解答;
⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析剩余的氣體具有的性質(zhì);
(2)①?gòu)囊胱尲t磷燃燒消耗空氣中的氧氣就要點(diǎn)燃紅磷去分析解答;
②根據(jù)裝置的區(qū)別來(lái)分析其優(yōu)點(diǎn).

解答 解:(1)①紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,反應(yīng)的文字表達(dá)式為:磷+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$五氧化二磷.紅磷在空氣中燃燒,產(chǎn)生大量的白煙,放出大量的熱.
故填:磷+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$五氧化二磷;產(chǎn)生大量白煙,放出熱量;
②紅磷在集氣瓶?jī)?nèi)燃燒耗盡了氧氣,所以過(guò)一段時(shí)間紅磷熄滅;故填:瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡;
③紅磷與氧氣反應(yīng)生成固體五氧化二磷,瓶?jī)?nèi)氧氣消耗,壓強(qiáng)降低,在外界大氣壓的作用下,水進(jìn)入集氣瓶,所以待紅磷熄滅并冷卻后,打開(kāi)彈簧夾,觀(guān)察到燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶,瓶?jī)?nèi)水面最終上升約至1刻度處.由此可知氧氣約占空氣總體積的$\frac{1}{5}$;故填:$\frac{1}{5}$;
④實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)測(cè)定空氣中氧氣含量偏低,造成這種結(jié)果的可能原因是紅磷的量不足或沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾.故填:紅磷的量不足或沒(méi)有冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾;
⑤實(shí)驗(yàn)中瓶中的氧氣被消耗,剩余的主要是氮?dú)猓罁?jù)實(shí)驗(yàn)中氧氣耗盡后紅磷不能繼續(xù)燃燒,且打開(kāi)止水夾后水進(jìn)入到集氣瓶中與剩余氣體共存可知氮?dú)饩哂幸韵滦再|(zhì):不燃燒也不支持燃燒,難溶于水;故填:氮?dú);不支持;難溶于水;
(2)①要想讓紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣就要點(diǎn)燃紅磷,故裝置中電熱棒的作用是點(diǎn)燃紅磷;故答案為:點(diǎn)燃紅磷;
②改進(jìn)后的裝置始終是一個(gè)密封裝置,所以具備以下優(yōu)點(diǎn):更加環(huán)保、測(cè)定結(jié)果更準(zhǔn)確;故填:更加環(huán)保;測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確.

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查用紅磷測(cè)定空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論和注意事項(xiàng),難度稍大.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

13.某同學(xué)從定量角度研究雙氧水制取氧氣的過(guò)程,對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行部分改進(jìn),增加了稱(chēng)量操作,具體做法是:取10%的雙氧水和少量的二氧化錳放入氣體發(fā)生裝置,并對(duì)反應(yīng)前后混合物的質(zhì)量進(jìn)行稱(chēng)量,記錄如下:
反應(yīng)過(guò)程反應(yīng)前反應(yīng)后
質(zhì)量變化(不含容器質(zhì)量)34.3g32.7g
若反應(yīng)后,雙氧水分解完全且氧氣全部逸出,該同學(xué)得出的結(jié)論中,不合理的是( 。
A.該反應(yīng)的反應(yīng)速率逐漸加快
B.反應(yīng)前后催化劑二氧化錳的質(zhì)量不變
C.最多得到氧氣的質(zhì)量為1.6 g
D.反應(yīng)得到水和氧氣的質(zhì)量之和為參加反應(yīng)的雙氧水的質(zhì)量

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

14.學(xué)習(xí)了溶液的概念后,老師的提問(wèn)及同學(xué)的回答如圖所示:

(1)以上三位同學(xué)中能夠正確描述溶液特征的是王華、李佳同學(xué).
老師接著問(wèn):“你們還想知道什么?”
王華回答:“不溶于水的物質(zhì)能溶于其他溶劑嗎?”
李佳回答:“物質(zhì)在溶解過(guò)程中有熱量的變化嗎?”
(2)如果用實(shí)驗(yàn)回答王華的問(wèn)題,則應(yīng)該選擇的溶質(zhì)和溶劑分別是植物油、汽油.
(3)針對(duì)李佳的問(wèn)題,他們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):取三支試管,向試管中分別注入5mL水,測(cè)得水的初溫為20℃,再分別向三支試管中各加入3g 氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨,振蕩.
①“振蕩”試管的目的是加速固體物質(zhì)的溶解.
②用溫度計(jì)分別測(cè)三支試管中溶液的溫度,高于20℃的是氫氧化鈉溶液,這是因?yàn)闅溲趸c溶于水放熱.
③裝有NH4N03溶液的試管外壁有水珠產(chǎn)生,原因是硝酸銨溶于水吸熱,溶液溫度降低,使空氣中的水蒸氣凝結(jié)成水珠.
④由此探究實(shí)驗(yàn),可知氯化鈉溶于水溫度沒(méi)有明顯的變化.

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11.將5g氯化鈉放入45g水中,完全溶解后,溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為(  )
A.33.3%B.25%C.20%D.10%

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

18.人類(lèi)生活需要能量,下列能量轉(zhuǎn)化的例子中不是由化學(xué)變化提供能量的是(  )
A.燃起篝火烘烤食物B.太陽(yáng)能熱水器提供熱水
C.綠色植物光合作用D.燃煤發(fā)電

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

8.物質(zhì)的某些性質(zhì)可能有利于人類(lèi),也可能不利于人類(lèi).請(qǐng)仿照示例填寫(xiě)如表.
物質(zhì)有利的一面(用途)不利的一面
氧氣(示例)供給呼吸使食物變質(zhì)
二氧化碳

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

15.實(shí)驗(yàn)室欲檢驗(yàn)收集的氣體是否是氧氣,應(yīng)該選用( 。
A.燃著的木條B.澄清石灰水C.鐵絲D.帶火星的木條

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列物質(zhì)的溶液,不另加試劑就不能鑒別出來(lái)的一組是( 。
A.CuSO4          BaCl2          H2SO4
B.Na2CO3 Ca(NO32       HCl
C.Na2SO4          KNO3          HCl
D.FeCl3            NaOH        KMnO4

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13.金屬鈉與鈉的氫化物與水反應(yīng)都生成堿和氫氣(2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;NaH+H2O=NaOH+H2↑),現(xiàn)將5.8g鈉和氫化鈉的混合物加入一定量的水中,充分反應(yīng),得到80g氧氧化鈉不飽和溶液和0.3g氫氣,則所得氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為( 。
A.10%B.12.5%C.20%D.25%

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同步練習(xí)冊(cè)答案