根據(jù)下列裝置圖回答問(wèn)題(裝置圖用序號(hào)填空).

(1)寫(xiě)出編號(hào)①和②儀器的名稱(chēng):①
 
 

(2)實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí),應(yīng)選用
 
(填序號(hào),下同)做氣體發(fā)生裝置..
(3)已知二氧化錳固體和液體濃鹽酸混合共熱可制得氯氣(Cl2),則應(yīng)選用
 
做氣體發(fā)生裝置.
(4)有一名同學(xué)欲用F裝置收集H2,則H2應(yīng)從導(dǎo)管口
 
通入.
(5)另一同學(xué)欲用G裝置收集氧氣,則O2應(yīng)從導(dǎo)管口
 
通入.
(6)用氯酸鉀制取氧氣時(shí)若沒(méi)有二氧化錳,加入少量的高錳酸鉀也能達(dá)到同樣的目的,其原因是(用化學(xué)方程式表示)
 
考點(diǎn):氧氣的制取裝置,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,氧氣的收集方法,書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專(zhuān)題:常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:長(zhǎng)頸漏斗方便加液體藥品,集氣瓶是收集氣體的儀器;制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱,如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱.氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.已知二氧化錳固體和液體濃鹽酸混合共熱可制得氯氣(Cl2),則應(yīng)選用A做氣體發(fā)生裝置;有一名同學(xué)欲用F裝置收集H2,則H2應(yīng)從導(dǎo)管口短管進(jìn)入,因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝饷芏刃;另一同學(xué)欲用G裝置收集氧氣,則O2應(yīng)從導(dǎo)管口短管進(jìn)入,因?yàn)檠鯕獾拿芏缺人;用氯酸鉀制取氧氣時(shí)若沒(méi)有二氧化錳,加入少量的高錳酸鉀也能達(dá)到同樣的目的,因?yàn)楦咤i酸鉀能分解出二氧化錳.
解答:解:(1)長(zhǎng)頸漏斗方便加液體藥品,集氣瓶是收集氣體的儀器,故答案為:長(zhǎng)頸漏斗;集氣瓶;
(2)如果用高錳酸鉀制氧氣就需要加熱,故答案為:D
(3)已知二氧化錳固體和液體濃鹽酸混合共熱可制得氯氣(Cl2),則應(yīng)選用A做氣體發(fā)生裝置,故答案為:A
(4)有一名同學(xué)欲用F裝置收集H2,則H2應(yīng)從導(dǎo)管口短管進(jìn)入,因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝饷芏刃。蚀鸢笧椋篵
(5)另一同學(xué)欲用G裝置收集氧氣,則O2應(yīng)從導(dǎo)管口短管進(jìn)入,因?yàn)檠鯕獾拿芏缺人,故答案為:c
(6)用氯酸鉀制取氧氣時(shí)若沒(méi)有二氧化錳,加入少量的高錳酸鉀也能達(dá)到同樣的目的,因?yàn)楦咤i酸鉀能分解出二氧化錳,高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣,要注意配平,故答案為:2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)主要考查了儀器的名稱(chēng)、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時(shí)也考查了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等,綜合性比較強(qiáng).氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān);氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān).本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一,主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

工業(yè)用鹽亞硝酸鈉(NaNO3)外觀(guān)極像食鹽,誤食亞硝酸鈉,會(huì)使人中毒死亡,在亞硝酸鈉中氮的化合價(jià)是( 。
A、+1B、+3C、+4D、+5

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

在已調(diào)平的托盤(pán)天平兩邊各放一個(gè)等質(zhì)量的燒杯,向燒杯中各加入質(zhì)量相等、質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀鹽酸,然后在左邊的燒杯中放入一定質(zhì)量的鎂,在右盤(pán)加入與鎂質(zhì)量相等的銅鋁合金,待完全反應(yīng)后,天平仍然平衡.則合金中銅與鋁質(zhì)量比為( 。
A、3:1B、1:3
C、2:3D、3:2

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖是A、B、C、D四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖,回答下列問(wèn)題:

(1)A、B、C中屬于離子的是
 
(填寫(xiě)離子符號(hào)).
(2)若D表示某元素的原子,則m=
 
,該元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中容易
 
(選填“得到”或“失去”)電子.
(3)在A、C形成的化合物中,C元素的化合價(jià)為
 

(4)C元素的單質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí),需要在集氣瓶底部加入一層水,這樣做的目的是:
 
,請(qǐng)說(shuō)明在氧氣中燃燒的現(xiàn)象
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

圖中A-H均為初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì),其中A與C,D與E均為組成元素相同的化合物,B在空氣中的體積分?jǐn)?shù)占21%,F(xiàn)為紅色固體,G與H的反應(yīng)可用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2,圖中“→”表示質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,“-”表示兩端物質(zhì)可發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去.
(1)寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式:A
 
;H
 
;
(2)寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式:
D-F:
 
;
D-E:
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革而形成的實(shí)驗(yàn)的新方法.它能極大地減少或消除實(shí)驗(yàn)中的“三廢”、污染和浪費(fèi)等.下列符合綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是(  )
A、將一氧化碳還原氧化銅的尾氣直接排入空氣中
B、將鋅和稀硫酸反應(yīng)后的廢液直接倒入下水道中
C、氧氣反應(yīng)后剩余的硫磺放在空氣中燃燒完
D、將過(guò)氧化氫與二氧化錳反應(yīng)后的殘余物回收利用

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

無(wú)土栽培是一種農(nóng)業(yè)高新技術(shù),它可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量.某品種茄子的無(wú)土栽培營(yíng)養(yǎng)液中含有6%的硝酸鉀(KNO3).
(1)KNO3中鉀、氮、氧元素的原子個(gè)數(shù)比為
 
;
(2)KNO3中鉀、氮、氧元素的質(zhì)量比為
 

(3)KNO3的相對(duì)分子質(zhì)量為
 
;
(4)KNO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
(保留0.1%).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置(圖1)制取氣體,請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題.

(1)寫(xiě)出圖1編號(hào)所指儀器名稱(chēng):①
 
 ②
 

(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是
 
 和
 
,化學(xué)方程式是
 

有一同學(xué)欲用圖裝置收集二氧化碳,則二氧化碳應(yīng)從導(dǎo)管口
 
通入.
(3)圖2的實(shí)驗(yàn)儀器省去了固定裝置,請(qǐng)根據(jù)要求回答問(wèn)題:

①圖2乙圖中的微型裝置H可用于實(shí)驗(yàn)室制備CO2,此微型裝置在操作上的優(yōu)點(diǎn)是
 
;在圖2甲圖中可選擇
 
(填序號(hào))裝配與裝置H功能相同的裝置.
②裝配KClO3制備O2的發(fā)生裝置,圖2甲圖中除固定裝置外還差的儀器是
 
(寫(xiě)名稱(chēng));該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某化學(xué)小組圍繞燃燒與滅火的主題開(kāi)展了相關(guān)探究活動(dòng).請(qǐng)你參與完成:

【查閱資料】白磷的著火點(diǎn)為40℃,紅磷的著火點(diǎn)為240℃,它們?cè)诳諝庵腥紵紩?huì)生成刺激呼吸道的白煙─五氧化二磷.
【知識(shí)回憶】白磷和紅磷在物質(zhì)燃燒的條件里都屬于
 
;
【交流討論】(1)改進(jìn)后的裝置(如圖二)與圖一相比,其優(yōu)點(diǎn)是
 
.欲使圖二中的紅磷著火,可將試管從水中取出并
 
后才能對(duì)試管加熱;
(2)將裝有某氣體的大試管口朝下垂直插入水中,使試管罩住白磷(如圖三所示),結(jié)果觀(guān)察到了“水火相容”的奇觀(guān),則大試管所裝氣體可能是
 
;該實(shí)驗(yàn)證明,物質(zhì)燃燒的另外一個(gè)條件是
 

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