這學(xué)期，小亮和班級的四名同學(xué)主動承擔(dān)了維護(hù)班組花壇工作．前不久，他們發(fā)現(xiàn)有一部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃現(xiàn)象，便及時向花壇里施用足量的化肥，但效果并不明顯，他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識解決這一問題．

(1)莊稼葉色枯黃，他們選擇施用________(填寫“氮”、“磷”、“鉀”)肥是正確的．

(2)前一段時間他們曾用熟石灰(化學(xué)式為________)對花壇中的________性土壤進(jìn)行過改良．

(3)近一星期一直無雨，氣溫較高．

(4)通過查閱資料，小亮和同學(xué)們知道：含NH的鹽受熱或與堿混合，會放出有刺激性氣味的氨氣，氨氣的水溶液呈堿性，可使pH試紙變色．

[提出假設(shè)](1)太陽的曝曬、氣溫的升高都可使肥效流失．

(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失．

[設(shè)計實驗](1)小亮取少量這種化肥置于試管中加熱，并在試管口放一條干燥的pH試紙，pH試紙無變化．

(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合，聞到________氣味．

[他的結(jié)論]由以上第二個實驗中的現(xiàn)象他得出肥效流失與________有關(guān)．

[反思與應(yīng)用](1)小亮進(jìn)行第一個實驗時，pH試紙無變化，這與查閱資料給出的信息不符，其原因是________________．

(2)參與小亮和同學(xué)們的探究活動，想必你也一定受到啟發(fā)，你能對小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎？________．

據(jù)都市晨報報道，2009年1月13日一天徐州市就發(fā)生火災(zāi)19起．干粉滅火器是常用的滅火器之一，它利用壓縮的二氧化碳吹出白色干粉來滅火．這種滅火器可用來撲滅油、氣等燃燒引起的火災(zāi)，其中干粉的主要成分是碳酸氫鈉(NaHCO₃)，它受熱后生成純堿、水和二氧化碳．請回答下列問題：

(1)碳酸氫鈉的性質(zhì)________．

(2)滅火時碳酸氫鈉發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式________．

(3)點燃的鎂條能在二氧化碳中繼續(xù)燃燒，生成一種金屬氧化物和一種非金屬單質(zhì)，因此金屬鎂著火時不能用干粉滅火劑滅火，請寫出鎂在二氧化碳中燃燒的化學(xué)方程式________．

(4)專家提醒從火災(zāi)中逃生時，可以用濕毛巾捂住口鼻，其主要作用________．

科學(xué)探究是一個奇妙的過程，既能鞏固課堂上所學(xué)的知識，又能提高同學(xué)們分析問題、解決問題的能力．從而讓同學(xué)們認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，學(xué)會留心觀察身邊發(fā)生的每一件事情，學(xué)會用化學(xué)的眼光去看生活．

　　[問題情境]有一天，小麗幫媽媽削馬鈴薯皮的時候，不小心將馬鈴薯皮掉到了剛配制好的3％的過氧化氫消毒液中，發(fā)現(xiàn)液體中有大量氣泡產(chǎn)生，她沒有放過這個細(xì)微的變化，她猜想這種氣體是不是氧氣呢？她聯(lián)想到剛剛學(xué)過的用二氧化錳作過氧化氫分解的催化劑，心想：馬鈴薯是否也可以作為過氧化氫分解制取氧氣的催化劑呢？于是她找到了研究性學(xué)習(xí)小組的睿睿和莉莉，經(jīng)過三個人的討論，決定以“馬鈴薯是否可以作為過氧化氫分解生成氧氣的催化劑”為課題進(jìn)行探究．

　　[猜想與假設(shè)]馬鈴薯能作過氧化氫分解的催化劑．

　　[查閱資料]活的生物體中的生物酶具有催化作用，煮熟后的生物細(xì)胞已經(jīng)死亡，酶就不存在了．

　　[實驗驗證]

[實驗結(jié)論]生馬鈴薯能加快過氧化氫分解的速率，故馬鈴薯能作為過氧化氫分解的催化劑．

[反思交流]小麗她們做完上述兩個實驗后，覺得可能是生馬鈴薯中的某種物質(zhì)起了催化作用，于是她們又將煮熟的馬鈴薯塊加入到過氧化氫溶液中，觀察到的實驗現(xiàn)象為________，所以煮熟的馬鈴薯對過氧化氫的分解沒有催化作用．將生的和熟的馬鈴薯加入到過氧化氫溶液中，出現(xiàn)不同的實驗現(xiàn)象，請你分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因________________．

下圖轉(zhuǎn)化關(guān)系中(其中部分產(chǎn)物已略去)，A是一種難溶于水的碳酸鹽；E是一種藍(lán)色沉淀，受熱分解后，得到金屬氧化物和水；K是一種白色沉淀．請回答下列問題：

(1)A物質(zhì)中所含金屬陽離子的符號為________，物質(zhì)G的化學(xué)式為________．

(2)指出下列反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型：③為________反應(yīng)，④為________反應(yīng)．

(3)寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：反應(yīng)①________，反應(yīng)②________．

某實驗小組的四位同學(xué)在探究堿的性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉、氫氧化鈣等可溶性堿都能使酚酞試液變紅．他們想進(jìn)一步探究：不溶性的氫氧化鎂是否也能使酚酞試液變紅．為此，他們將適量的氫氧化鎂加入到盛有熱水的燒杯中攪拌，然后向渾濁的液體中滴加酚酞試液，發(fā)現(xiàn)酚酞試液變紅，可是過一會兒紅色又消失了．四位同學(xué)依據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，分別對上述酚酞試液變紅、紅色又消失的原因作了如下猜想：

小明：可能是個偶然現(xiàn)象．

小東：可能是渾濁液體中的固體氫氧化鎂使酚酞試液變紅，氫氧化鎂沉降后溶液就變無色了．

小花：可能是酚酞試液與空氣中的氧氣反應(yīng)，使紅色消失；也可能是氫氧化鎂溶液與空氣中的二氧化碳反應(yīng)的緣故．

小紅：可能是在熱水中氫氧化鎂的溶解度大，溶液中OH^－較多，使酚酞試液變紅；過一會兒溫度降低，氫氧化鎂的溶解度減小，溶液中OH^－變少，酚酞試液又變成無色．

(1)對小明猜想“是個偶然現(xiàn)象”，四位同學(xué)都認(rèn)為可以用科學(xué)探究的一般方法排除偶然現(xiàn)象．他們的方法是：________________．

(2)小花認(rèn)為小東的猜想不正確，她從堿使酚酞試液變色的原因上給予了否定：________________．

(3)四位同學(xué)討論后認(rèn)為要驗證小花的猜想，還需做如下實驗，你知道其實驗的目的嗎？

(4)對小紅的猜想，實驗小組的同學(xué)設(shè)計了多種實驗方案進(jìn)行證明．請你寫出其中一種．