根據(jù)下列要求，寫出有關反應的化學方程式
（1）劇烈燃燒，火星四射，有黑色固體生成的化合反應______；
（2）檢驗二氧化碳氣體的反應______；
（3）水分解______．

鉀肥能增強作物對病蟲害和倒伏的抵抗能力．下列物質中，能用作鉀肥的是

1. A.
   K₂SO₄
2. B.
   CO（NH₂）₂
3. C.
   NH₄NO₃
4. D.
   Ca（H₂PO₄）₂

美國科學家在銀河星系中央的星云中發(fā)現(xiàn)了新的星際分子，該分子的化學式為C₃H₄O．星際分子的不斷發(fā)現(xiàn)可幫助人們了解生命的起源．請完成下列填空：
（1）該物質是由______種元素組成，其分子中各原子個數(shù)比是______．
（2）求該物質中碳元素的質量分數(shù)（計算結果保留一位小數(shù)）．

氫氧化鈣俗稱________或________，________溶于水，溶解在水中形成的溶液俗稱石灰水．配制好的石灰水若放置很長時間．其表面會形成一層白膜，白膜的成分是________，形成的原因用化學方程式表示為________；熟石灰有很多用途，在工業(yè)上，用它制漂白粉、制燒堿，制燒堿的反應原理為________；在農(nóng)業(yè)上用它________土壤酸性，配制農(nóng)藥波爾多液；建筑業(yè)上，用它建筑材料，則反應原理是________．熟石灰可由生石灰與水反應得到，化學方程式為________．

（1）水電解實驗說明水是由______元素和______元素組成的．
（2）往過氧化氫溶液的試管中加入少量二氧化錳，并迅速伸入帶火星的木條，觀察到的現(xiàn)象是______．
（3）A、B、C、D、E是我們已經(jīng)學習過的物質．其中A、B組成元素相同，且均為無色液體；C、D是無色氣體；E是淡黃色固體； F是有刺激性氣味的氣體．它們之間的轉化關系如圖所示：
①可推斷出（填物質名稱）：D______　　　　F______
②寫出A反應生成B、C的文字表達式______．

過氧化鈉（Na₂O₂）是一種淡黃色固體．在一次科技活動中，同學們將包有Na₂O₂固體的棉花放入了如右圖所示的裝置中，發(fā)現(xiàn)高低不同的兩根蠟燭，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，同時也驚奇地發(fā)現(xiàn)棉花燃燒了起來．

（1）實驗過程中蠟燭由下往上依次熄滅，說明二氧化碳具有______的性質．
（2）棉花為什么會燃燒呢？同學們認為棉花要燃燒，除了滿足棉花是可燃物之外，還需滿足______、______．
提出問題上述實驗中是如何給棉花提供燃燒條件的？
查閱資料
1，在常溫下Na₂O₂與CO₂、H₂O均能發(fā)生化學反應．
2，無水硫酸銅為白色固體，吸水后變?yōu)樗{色．
實驗設計經(jīng)過討論，同學們設計用圖2所示裝置進行實驗探究．

實驗步驟
①檢查整套裝置的氣密性；
②把相關的試劑放入對應的儀器內；
③用力推動針筒的活塞，把稀鹽酸注入試管內；
④一段時間后，在P處放置一根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象．
注意：整個實驗過程中不考慮稀鹽酸的揮發(fā)和空氣對實驗的影響．
實驗現(xiàn)象
①帶火星的木條復燃；
②無水硫酸銅沒有變藍色；
③飽和的澄清石灰水變渾濁．
實驗分析D裝置燒杯內澄清石灰水變渾濁的原因是______．
實驗結論
①Na₂O₂和CO₂反應產(chǎn)生的一種氣體，使圖1中的棉花滿足了燃燒的一個條件．
②Na₂O₂和CO₂反應過程中伴隨能量變化，使圖1中的棉花滿足了燃燒的另一個條件．
拓展提高
①Na₂O₂和CO₂反應除生成一種氣體外，還生成了一種固體，學生甲認為生成的固體是NaOH，學生乙認為是Na₂CO₃，同學們經(jīng)思考后認為______同學的猜想是錯誤的，理由是______．
②寫出Na₂O₂和CO₂反應的化學方程式______．

從①氧氣、②二氧化碳、③過氧化氫、⑤氧化鎂、⑥硫磺、⑦五氧化二磷、⑧二氧化錳、⑨四氧化三鐵、⑩堿式碳酸銅中選擇適當?shù)奈镔|的編號填空．
黑色固體物質有________；
白色固體物質有________；
能支持燃燒，供給呼吸的氣體是________；
能使澄清石灰水變渾濁的氣體是________；
經(jīng)加熱可以得到三種物質的是________；
在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍紫色火焰，并產(chǎn)生大量空氣污染物的氣體的是________．

某課外活動小組，為了檢測某生鐵樣品的質量，在實驗室中稱取生鐵屑樣品11.7g放入燒杯中，加入100g稀硫酸，加熱，恰好完全反應（雜質不溶于水也不參加反應）．然后冷卻、稱量．反應后燒杯中物質的質量比反應前減少了0.4g．計算：
（1）生鐵樣品中鐵的質量
（2）反應后所得溶液中溶質的質量分數(shù)．（結果精確到0.1%）

課題式課堂教學是探究學習的一種方式，其基本教學模式為：提出課題→確定研究方案→解決問題→總結和評價．圖1是關于《一氧化碳的化學性質》的課題式課堂教學中，在解決問題階段甲同學設計的證明CO具有還原性的實驗裝置．
（1）點燃酒精燈A、B的先后順序為：先點燃酒精燈B，后點燃酒精燈A．
（2）硬質試管中發(fā)生的化學方程式為______
（3）洗氣瓶中的實驗現(xiàn)象是______
（4）酒精燈B的作用為______
（5）乙同學提出甲同學設計的裝置太復雜，可將酒精燈合二為一，去掉B，而將尾氣導管出口旋轉到A的火焰上即可．乙同學的設計是否合理？______，
簡述理由______．

（6）丙同學認為甲同學設計的裝置有待優(yōu)化，如尾氣可先儲存在洗氣瓶中，然后再處理．圖2是他設計的貯氣瓶，尾氣應從______管口通人．
（7）丁同學質疑：CO能否使澄清石灰水變渾濁？他設計在CO通人CuO前應先通入澄清石灰水，你認為丁的設計是否必要______，理由是______．

已知一種碳原子的質量為1.99×10^-26kg，氧的相對原子質量是16，則一個氧原子的質量是多少？