下列物質分別加人適量水中，充分攪拌，能夠得到溶液的是

A.面粉    B.豆油    C.牛奶    D.白糖

 科學合理膳食，使人體中各種元素形成“收支平衡”，以保障健康。下列屬于人體中常量元素的是

A.鐵    B.鈣    C.鋅    D.碘

 “一帶一路”是跨越時空的宏偉構想,賦予古絲綢之路嶄新的時代內涵。古絲綢之路將中國的發(fā)明和技術傳送到國外。下列屬于化學變化的是

A.稻草造紙    B.使用火藥    C,蠶絲織葙    D.冶煉金屬

實驗室常用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，現取含碳酸鈣80%的石灰石12.5g和 94.4g稀鹽酸恰好完全反應（石灰石中的雜質不溶于水，也不與稀鹽酸反應）。求：

（1）生成二氧化碳的質量；

（2）恰好完全反應后所得溶液中溶質的質量分數。

日常生活中食用的白糖、冰糖和紅糖的主要成分都是蔗糖（C₁₂H₂₂O₁₁），則：

（1）一個蔗糖分子中含有的原子總數為         ；

（2）蔗糖中氫元素和氧元素的質量比為         。

某化學社團的同學發(fā)現，不同物質的變化常伴隨著相同的實驗現象。但從化學的角度去研究，會發(fā)現其有本質的區(qū)別。

【現象分析】

實驗一：向盛有一定量氫氧化鈉固體的試管里加入一定量的水，迅速用帶導管的橡皮塞塞緊試管口，并將導管另一端通入盛有水的試管中，振蕩左側試管（如右圖）。

實驗二：用氧化鈣代替氫氧化鈉重復一次上述實驗。

上述兩個實驗的相同現象之一是          ；

上述兩個實驗中，其中一個實驗發(fā)生了化學變化，其化學方程式是             ；另一個實驗沒有發(fā)生化學變化。

【本質歸納】

相同的實驗現象，既可以由物理變化引起，也可以由化學變化引起。

【探究運用】

在探究白色粉末的組成時，要研究相同實驗現象的本質區(qū)別。

實驗三：有一包白色粉末可能含有硫酸鋇、碳酸鉀和氫氧化鋇中的一種或幾種，取一定量該粉末加入到盛有足量水的燒杯中，攪拌，靜置，觀察到燒杯中有白色不溶物。

小明同學認為，白色粉末中一定含有硫酸鋇；

小意同學認為小明的結論不準確，其理由可用化學方程式表示為         。

針對上述兩位同學的觀點，小燕同學進一步設計如下實驗方案進行探究：

（1）步驟②中發(fā)生化學反應的方程式是         ；

（2）步驟③中，加入酚酞溶液后，若溶液E為無色，則原白色粉末的組成是       

（填化學式，下同）；

步驟③中，加入酚酞溶液后，若溶液E為紅色，則濾液A中一定含有的溶質是         ，原白色粉末的可能組成是         或         ；

（3）小鵬同學認為，只需取少量濾渣B，加入過量的稀硝酸，若看到的現象是       ，就足以說明原白色粉末中只含有碳酸鉀和氫氧化鋇。

構建知識網絡是學習化學的重要方法，下圖是不同物質間相互轉化關系圖。其中 A、B、C、D屬于不同類別的物質，且都含有銅元素，B為黑色粉末，C為紅色粉末�！啊�”表示一種物質一步轉化成另一種物質（部分反應物、生成物及反應條件未標出），請回答問題：

（1）C的化學式             ， A的化學式             ；

（2）寫出由B生成硫酸銅的化學方程式                ；

（3）在該知識網絡所涉及的化學反應中，可以歸納出能與鹽發(fā)生反應的物質類別有       。

A．單質     B．氧化物      C．酸      D．堿       E．鹽

下圖是實驗室常用氣體制備裝置，據圖回答問題： 

           A             B          C           D           E            F     

（1）實驗室用高錳酸鉀制氧氣的化學方程式是                   ，應選擇的收集裝置是           （填字母代號）。如果選用右圖裝置收集

氧氣，氣體應從          （填“a”或“b”）端導入。

（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣的化學方程式為         。

某化學小組同學用20%的過氧化氫溶液和二氧化錳，并選用B裝置來制氧氣。實驗中，同學們發(fā)現不能得到平穩(wěn)的氧氣流。大家提出從兩個方面加以改進： 

一是把發(fā)生裝置由B改為C，其理由是          ；

二是將過氧化氫溶液加水稀釋。溶液的稀釋需要經過計算、量取、混勻三個步驟。如果把50 g 質量分數為20%的過氧化氫溶液稀釋成5%的過氧化氫溶液，需加水的質量為        g；在稀釋過程中，除了燒杯外，還需要用到的儀器有       （填數字序號）。

①量筒  ②藥匙   ③試管   ④酒精燈  ⑤滴管   ⑥玻璃棒  

對比歸納是學習化學的重要方法。請你參與下列探究活動并回答問題：

實驗一：探究影響硫燃燒劇烈程度的因素。

實驗二：探究二氧化碳能否與氫氧化鈉反應。

實驗三：探究影響物質溶解性的因素。

走進化學變化的微觀世界，有利于進一步認識化學變化。下圖是某化學變化的微觀示意圖，X、Y、Z分別表示不同類別的原子，據圖回答問題：

反應前                              反應后

（1）該化學反應中生成物的分子個數比為             ；

（2）從微觀角度分析，化學反應前后各物質的質量總和相等的原因是           ；

（3）該化學反應的基本類型為             ；

（4）由X原子構成的物質在該反應中             （填“是”或“不是”）催化劑。