1．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能幫助我們理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，如圖是物質(zhì)構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，請?zhí)顚懣瞻滋?br />

20．某學(xué)校化學(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)在實驗室里用5%H₂O₂溶液加熱制O₂，用帶火星的木條檢驗，木條很難復(fù)燃．同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察，猜想其可能原因是大量水蒸氣對實驗造成干擾．為了驗證此猜想是否正確，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了實驗方案并進(jìn)行了實驗．
第一組同學(xué)采取增大H₂O₂溶液濃度的方法，用10%的H₂O₂溶液加熱，結(jié)果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃；
第二組的同學(xué)在5%的H₂O₂溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復(fù)燃；
第三組同學(xué)從實驗裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見圖）：
在實驗基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過交流討論，得出了一些結(jié)論
①由第一組同學(xué)的實驗可得出：影響H₂O₂分解產(chǎn)生O₂的量的多少及分解快慢的因素之一是H₂O₂溶液濃度的大�。�
②由第二組同學(xué)的實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是促進(jìn)H₂O₂分解，減少水分蒸發(fā)；
③第三組同學(xué)的實驗驗證了實驗前同學(xué)們猜想的正確性，其中濃硫酸的作用是濃硫酸吸收了氣體中的水蒸氣，使氧氣的濃度增大．

19．某興趣小組的同學(xué)做如圖的實驗探究分子的運動．回答下列有關(guān)問題．

（1）實驗Ⅰ：在盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中滴加濃氨水，觀察到溶液變紅，由此得出的結(jié)論有氨水呈堿性．
（2）實驗Ⅱ（如圖所示）燒杯B中的現(xiàn)象是燒杯B的液體由無色變成紅色，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因氨分子在不停的運動，運動到B中后，形成氨水，使酚酞變紅．

18．在分子、原子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等粒子中，找出符合下列條件的粒子，填在相應(yīng)的橫線上：
（1）能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子是分子和原子，
（2）化學(xué)變化中的最小粒子是原子．
（3）帶正電荷的粒子是原子核和質(zhì)子，
（4）不顯電性的粒子是分子 原子 中子，
（5）質(zhì)量最小的粒子是電子，
（6）在同一原子中數(shù)目相等的粒子是質(zhì)子 電子．

17．說出下列符號中“數(shù)字”的意義：
（1）2H中的“2”表示氫原子的個數(shù)為2；
（2）2Al³⁺中的“3”表示一個鋁離子帶有3個單位的正電荷．

16．請用化學(xué)符號表示．
（1）4個硫原子4S；
（2）鈣元素Ca；
（3）氮氣N₂；  
（4）氧氣O₂；
（5）碳元素C； 
（6）鐵元素Fe； 
（7）地殼中含量居第二位的元素Si；
（8）二氧化硫SO₂．
（9）過氧化氫H₂O₂；
（10）五氧化二磷P₂O₅；
（11）四氧化三鐵Fe₃O₄．

15．分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是（　�。�

	A．	分子大，原子小
	B．	原子能直接構(gòu)成物質(zhì)，而分子不能
	C．	分子總是在不斷地運動著，而原子不是
	D．	在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以再分，而原子不能

14．下列說法中，正確的是（　�。�

	A．	原子不顯電性，是因為原子中不存在帶電的粒子
	B．	過氧化氫分解生成水和氧氣，說明過氧化氫中含有水分子和氧分子
	C．	在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后的原子的種類沒有改變
	D．	不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是相對原子質(zhì)量不同

13．某興趣小組根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實驗．
（1）甲同學(xué)選用如圖所示的裝置制取氧氣．
①寫出儀器 B 的名稱：集氣瓶．
②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是二氧化錳和過氧化氫（填名稱），二氧化錳固體在該反應(yīng)中起催化作用．
③除用排水法外，甲同學(xué)還可選擇向上排空氣法收集氧氣．
④實驗前，甲同學(xué)先向儀器 A 中加入水，然后將導(dǎo)管放入水槽中，并打開儀器 A 的活塞，觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)．該實驗操作的目的是檢驗裝置的氣密性．
（2）乙同學(xué)稱取一定質(zhì)量高錳酸鉀放在大試管中，將溫度控制在 250℃加熱制取氧氣，實驗結(jié)束時，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量，針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究：
【提出猜想】猜想Ⅰ：反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣；
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣．
做出上述猜想的理由是二氧化錳和錳酸鉀中都含有氧元素．
【實驗驗證】同學(xué)們分為兩組，分別進(jìn)行以下實驗：
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的二氧化錳，在 250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得二氧化錳的質(zhì)量不變．則猜想Ⅰ錯誤．
②第二組同學(xué)取錳酸鉀在 250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是加熱錳酸鉀，把帶火星的木條伸入試管中，帶火星的木條復(fù)燃，證明有氧氣生成．

12．帶火星的木條在氧氣中可以復(fù)燃．那么，是不是只有純凈的氧氣才能使帶火星的木條復(fù)燃呢？為此，同學(xué)們開展了相關(guān)的實驗探究．實驗主要步驟如下：先制取一定量的氧氣備用，再測得集氣瓶實際容積為317mL，然后采用某種正確的收集方法得到5瓶氧氣含量不同的空氣，最后用帶火星的木條來檢驗，觀察木條是否復(fù)燃．相關(guān)的數(shù)據(jù)見下表：

集氣 瓶編號	瓶內(nèi)預(yù)裝水體積/mL	充入氧氣體積/mL	瓶內(nèi)空氣體積/mL	瓶內(nèi)空氣里氧氣的體積分?jǐn)?shù)	木條能 不能復(fù)燃
1	120	120	197	50.9%	能
2	97	97	220	45.2%	能
3	90	90	227	43.4%	能
4	84	84	233	41.9%	能
5	81	81	236	41.2%	不能

（1）試將上表空白處補充完整（保留一位小數(shù)）．
（2）由該實驗可得到的結(jié)論是當(dāng)空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)大于或等于41.9%時，能使帶火星的木條復(fù)燃．