某同學要制備100g質(zhì)量分數(shù)為8.4%的氫氧化鈉溶液，采取如下步驟
計算：配制溶液時所需要的氫氧化鈉為g；
稱量：該同學在用托盤天平稱量氫氧化鈉時，將砝碼放在天平左盤，1g以下用游碼，其他操作都正確，他所稱量的藥品的實際質(zhì)量為g；
溶解：量取第一步所計算的溶劑的質(zhì)量，配置好溶液，他所配置的溶液的質(zhì)量分數(shù)為（保留小數(shù)點后1位）；
保存：將所配制的溶液放入試劑瓶中進行保存．若該同學所有操作都正確，則所配制溶液中氧元素的質(zhì)量分數(shù)為多少？（保留小數(shù)點后1位）

完成學習任務后，小森同學倒了一杯糖水，猛一喝，吃驚不�。骸斑@水咋變成咸的了？”原來，他在父親準備的鹽水中又加了糖．水中溶解了食鹽后，還能再溶解糖嗎？他帶著這個問題進行了如下實驗探究．請你參與他的實驗探究活動，相信你們一定能解決問題
【提出問題】：不能再繼續(xù)溶解食鹽的溶液中，還能溶解其他溶質(zhì)嗎？
【猜想預測】：根據(jù)生活經(jīng)驗，一個容器盛滿大豆后，還能再裝入小米，因此不能再繼續(xù)溶解食鹽的溶液中，還能溶解其他溶質(zhì)．
【查閱資料】：高錳酸鉀的水溶液為紫紅色
【設計實驗】：
（1）向20毫升水中加入食鹽直到不能再溶解
（2）向所得溶液中加入一粒高錳酸鉀固體，發(fā)現(xiàn)固體溶液顏色變成．
（3）再向溶液中加入少量的食鹽，攪拌之后發(fā)現(xiàn)食鹽仍不能再溶解．
【解釋結(jié)論】：
（1）．
（2）高錳酸鉀溶解后再加入食鹽，食鹽不能再溶解，說明加入其它溶質(zhì)后增加食鹽的溶解（填“能”或“不能”）
【拓展反思】：
向不能再溶解食鹽的溶液中繼續(xù)加入食鹽，溶液的質(zhì)量分數(shù)會（填“變大”“不變”或“減小”，下同）若加入蔗糖，溶液的質(zhì)量分數(shù)會．

元素周期表是化學學習和研究的重要工具．如圖是元素周期表的一部分．
（1）從表中查出硅（Si）元素的相對原子質(zhì)量為．
（2）表中不同元素最本質(zhì)的區(qū)別是．
A．質(zhì)子數(shù)不同  B．中子數(shù)不同  C．相對原子質(zhì)量不同
（3）若有一種氧原子，其相對分子質(zhì)量為18，則上表中與其中子數(shù)相等的一種原子為．
（4）目前，科學家宣布已人工合成了第116號元素，則此元素的核電荷數(shù)為．

如圖是三種微粒的原子或離子結(jié)構(gòu)示意圖，

（1）其中①②為原子結(jié)構(gòu)示意圖，③是離子結(jié)構(gòu)示意圖．則x=，n=．
（2）上述微粒中屬于同一種元素的是．
（3）一般情況下，微粒的最外層電子數(shù)相同，具有相似的化學性質(zhì)，則具有相似化學性質(zhì)的微粒是，元素①②形成的常見化合物的化學式為．

從宏觀角度分析，物質(zhì)都是由元素組成的．例如氧氣是由元素組成的（填元素符號，下同），氧化銅是由元素組成的．從微觀角度分析
（1）物質(zhì)都是有分子、原子或離子構(gòu)成，如保持水的化學性質(zhì)的最小微粒是，氯化鈉是由構(gòu)成的．
（2）構(gòu)成原子的更小的微粒又有多種，其中任何原子中一定存在和．

空氣是人類最為寶貴的資源，看看你對空氣的了解有多少：
（1）空氣中含量最多的氣體是；
（2）點燃的蠟燭能在空氣中長時間的燃燒，說明空氣中含有．
（3）酥脆的餅干放置在空氣中變得松軟，說明空氣中含有．
（4）隨著工業(yè)的發(fā)展和燃料的用量激增，排放到空氣中的一些和，改變了空氣的成分，污染空氣的有毒氣體主要有、、．

對溶液的基本特征敘述正確的是（　�。�

下列實驗方案不可行的是（　�。�

下面是小華關(guān)于化學的一些看法，你認為不正確的是（　�。�

如圖用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示出元素周期表中的第3周期，請回答下列問題：

Na	Mg	Al	Si	P	S	Cl	Ar

①此周期中，排列的各原子結(jié)構(gòu)示意圖的共同之處是；
②在此周期中，各原子結(jié)構(gòu)變化規(guī)律是；
③在此周期中，各元素化學性質(zhì)的變化情況有；
④在此周期中，元素種類的變化情況有．
⑤請預測原子序數(shù)為19的原子的電子層數(shù)是．