（2012•湖州）“毒膠囊”成為社會焦點，鉻嚴重超標，其中含有的鉻酸鈉（Na₂Cr₂O₇）中鉻元素的化合價為（　　）

A．  +3                      B．   +4                       C．   +5                       D．   +6

（2012•湖州）下列說法符合圖中漫畫情景的是（　�。�

A．此反應(yīng)可能是復分解反應(yīng)

B．   若金屬1是鋅，金屬2可能是銀

C．   此反應(yīng)可能是Cu+2AgCl═2Ag+CuCl₂

D．比較鐵和銅的活動性強弱可以用硫酸鎂溶液

（2012•湖州）下列解決生活中實際問題的方法與相應(yīng)科學原理不對應(yīng)的是（　�。�

（2012•湖州）如圖是一種叫“干水”的物質(zhì)．每個“干水”粒子是外層包上沙質(zhì)硅的小水滴，它吸收二氧化碳的能力比普通水高3倍．下列敘述正確的是（　�。�

A．硅是氧化物                                          B．      “干水”是純凈物

C． “干水”就是“干冰”                  D． “干水”的應(yīng)用有利于緩解室溫效應(yīng)

（2012•湖州）觀察和實驗是學習科學的重要方式，下列實驗中觀察到的顏色正確的是（　�。�

A．鐵銹放入稀鹽酸中溶液變黃色          

B．酚酞試液滴入硫酸溶液中變紅色

C．硫在氧氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰  

D．硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅褐色絮狀沉淀

（2012•湖州）t℃時，兩個裝有100克水的燒杯中，分別加入不帶結(jié)晶水的甲、乙物質(zhì)各80克，充分攪拌．根據(jù)如圖溶解度曲線判斷，此時　   　溶液是飽和溶液，甲溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是　     　。

（2012•湖州）建立適當?shù)哪Ｐ蛠矸从澈痛�替客觀對象，可以幫助人們認識和理解一些不能直接觀察到的事物．

（1）圖甲是水分子的電解模型圖，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可判斷該模型圖中缺少了　 　．

A．B．C．D．

（2）圖乙是水中各元素質(zhì)量分數(shù)模型，請在圖丙中建立甲烷（CH₄）中各元素質(zhì)量分數(shù)模型．

（2012•湖州）我市某公司研制出了一種新穎的“裝飾樹”．

（2）如圖是某科研小組探究兩代光觸媒降解一氧化氮的實驗結(jié)果，由此可知：

①第一代光觸媒產(chǎn)生強烈的降解作用的條件是　   　。

②第二代光觸媒與第一代光觸媒相比，優(yōu)點是　       　（寫出一點即可）．

（2012•湖州）用過氧化氫制氧氣時，有同學對事先在燒瓶中加水產(chǎn)生了疑問．他提出了猜想：

猜想1：加水可以起到稀釋的作用，使反應(yīng)速度變緩．

猜想2：…

并根據(jù)猜想進行了實驗：每次取15毫升15%的過氧化氫溶液，稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，在其他條件相同的情況下進行實驗．記錄數(shù)據(jù)如下：

（1）實驗室用過氧化氫制氧氣的化學方程式是　               　．

（2）過氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)對反應(yīng)速度有怎樣的影響？　         　．

（3）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，該同學的猜想2是：加水可以　     　．

（2012•湖州）如圖裝置可驗證二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了化學反應(yīng)：將等量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水分別加入兩瓶等量二氧化碳氣體中，用U型管連接．充分反應(yīng)后放在水平桌面上可觀察到U型管中液面出現(xiàn)高度差．

（1）室溫下利用此裝置，你還可以研究　       　．

A．比較氧氣和二氧化碳在水中的溶解能力

B．比較氯酸鉀和氯化鈉在水中的溶解能力

C．比較飽和氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液吸收二氧化碳氣體的能力

（2）進一步思考、遷移：有　        　變化的對比實驗都可以用此裝置進行探究．