圖中A～I表示幾種初中化學常見的物質(zhì)，“→”表示物質(zhì)間存在相應的轉化關系，部分反應物、生成物及反應條件已略去。已知圈i中的轉化均是分解反應。圈ⅱ中的轉化均是化合反應．D和G是常見的非金屬單質(zhì)，組成化合物E和H的元素種類相同。組成化合物F和I的元素種類也相同，A常用來中和土壤的酸性。

（1）寫出化學式：A   ▲    B    ▲    D   ▲   

（2）寫出H→E+G的化學方程式：   ▲   

（3）寫出G→I的化學方程式：    ▲   

一碳化學是以分子中只含一個碳原子的化合物(如CO、CH₄等)為原料來合成一系列化工原料和燃料的化學，

(1)工業(yè)上用天然氣和水蒸氣在高溫條件下發(fā)生反應，得到CO和H₂，該反應的化學方程式為   ▲    得到的CO和H₂的混合氣被稱為合成氣，合成氣在工業(yè)上可用于合成一系列化工原料和新型燃料，還可用于冶煉某些金屬。

(2)某他學興趣小組的同學在實驗室模擬了合成氣的制備，并設計實驗驗證合成氣的還原性。

I．用甲烷和水蒸氣在高溫條件下反應得到合成氣．根據(jù)(1)中所寫的化學方程式．合成氣中CO和H₂的質(zhì)量比為    ▲    。

Ⅱ．用合成氣還原足量氧化銅．實驗裝置如下圖所示：

【設計買驗步驟】

①連接好裝置并檢查氣密性。

②裝入藥品，通人一段時間合成氣。

③分別稱量裝置D、E的質(zhì)量。

④緩緩通入合成氣，加熱裝置C，使其充分反應。

⑤停止加熱，繼續(xù)通入合成氣至恢復到室溫。

⑥再次分別稱量裝置D、E的質(zhì)量。

【完善實驗設計】經(jīng)過討論同學們認為，裝置E后還應添加一個酒精燈，并在實驗步驟   ▲    (填實驗步驟的序號)中點燃(點燃前應對氣體驗純)。

【進行實驗】該小組的同學按上述步驟進行實驗，并記錄了實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)：

①裝置C中出現(xiàn)   ▲    色物質(zhì)。

②稱量數(shù)據(jù)如右表所示。

【現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)處理】

①甲同學根據(jù)裝置C中的現(xiàn)象，認為是合成氣中的CO和H₂還原了CuO。        ．

②乙同學通過對上表數(shù)據(jù)的分析，推測除了CO和H₂以外，制得的合成氣中可能還有未反應的CH₄，且CH₄也還原了CuO。試通過計算說明他的推測依據(jù)。

                            ▲   

③丙同學提出，實驗步驟⑤中通入的氣體會帶走裝置E中的部分水蒸氣，使實驗產(chǎn)生誤差。你認為該誤差對乙同學的推測結果是否有影響?

   ▲                                   (選填“是”或“否”，并說明理由)。

【拓展探究】該小組同學對于CH₄是否真的能夠還原氧化銅提出了質(zhì)疑并進行探究。

【查閱資料】甲烷具有還原性，可以還原氧化銅，生成CO₂和H₂O；

    白色的無水硫酸銅遇水會變成藍色。

【實驗設計】該小組同學擬用純凈的甲烷氣體和如下裝置進行實驗。

①上圖裝置F中盛放的試劑名稱是   ▲    。

②上圖裝置的正確連接順序是   ▲    (填字母，且每套裝置限用一次)。

【實驗反思】除了可能是CH₄也還原了CuO外，出現(xiàn)上表數(shù)據(jù)關系還可能是因為

   ▲    (寫出一個原因，并說明理由)。

    ▲                                                  

在師生聯(lián)誼晚會上，化學老師表演了“吹氣生火”的魔術。用棉花將一種淡黃色的固體包裹其中，將一根長玻璃管插入棉花團中吹氣，稍后棉花團劇烈燃燒起來。同學們?yōu)榱私议_這個魔術的秘密，進行了如下探究。

【相關信息】①淡黃色固體成分是過氧化鈉（Na₂O₂）。

②吹出的氣體主要成分有氮氣、二氧化碳和水蒸氣。

③過氧化鈉與氮氣不反應。

④碳酸鈉溶液呈堿性。

【分析討論】根據(jù)棉花團劇烈燃燒的現(xiàn)象分析，反應中除了生成氧氣外，還說明過氧化鈉發(fā)生的反應是  ▲  （填“吸熱”或“放熱”）反應。

【提出猜想】同學們發(fā)現(xiàn)殘留固體呈白色，對該固體成分進行猜想：

猜想Ⅰ：固體成分是Na₂CO₃，CO₂參加反應。

猜想Ⅱ：固體成分是NaOH， H₂O參加反應。

猜想Ⅲ：固體成分是  ▲  ，CO₂和H₂O均參加反應。

【實驗探究】同學們在老師帶領下用足量且潮濕的CO₂氣體通入過氧化鈉粉末中，充分反應后，取白色固體于試管中配成溶液，設計實驗對猜想進行驗證。

驗證Ⅰ：向溶液中滴加稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生。有同學認為固體成分僅含有Na₂CO₃。

驗證Ⅱ：蘸取少量溶液滴到pH試紙上，與標準比色卡比較，pH大于7，有同學認為固體是NaOH。請問此結論是否正確？  ▲  （填“正確”或“錯誤”），原因是：  ▲  。

驗證Ⅲ：先向溶液中加入足量的  ▲  溶液，看到白色沉淀產(chǎn)生，寫出反應方程式  ▲  ；然后向上層清液中加入  ▲  溶液，看到溶液呈紅色，驗證了猜想Ⅲ是正確的。

【實驗反思】由驗證Ⅲ的結果可知，驗證Ⅰ的結論錯誤，因為它不能排除  ▲  的存在。

【拓展延伸】根據(jù)探究所獲得的知識，有同學認為可以用過氧化鈉做“滴水生火”的魔術，從燃燒的要素考慮，你認為要使魔術成功必須控制  ▲  的用量。

微粒模型觀察與比較。如左下圖所示，在鈉與氯氣的反應中，每個鈉原子失去1個電子，成為1個鈉離子；每個氯原子得到1個電子，成為1個氯離子；鈉離子與氯離子結合形成氯化鈉。因為1個電子的質(zhì)量大約為1個質(zhì)子或中子質(zhì)量的，故原子的質(zhì)量幾乎都集中在原子核上。

若用r、m分別表示微粒的半徑和質(zhì)量，以“＜”或“＞”或“≈”填空。

(1)m(Na)  ▲  m(Na⁺)；    (2)r(Cl)  ▲  r(Cl^－)；

(3)r(Na)  ▲  r(C1)；      (4)r(Na⁺)  ▲  r(Cl^－)。

下圖A～F是實驗室制備某些常見氣體的裝置示意圖。

(1)實驗室制備CO₂的化學方程式為：                       ▲                     

  可用的發(fā)生裝置有：                  ▲                (選填上圖字母序號)。

(2)裝置E或F相對于裝置C在操作方面的優(yōu)勢為：          ▲         。

(3)排水法收集與排空氣法收集CO₂的比較(分別用體積相同的2個集氣瓶收集)

(4)塊狀石灰石和適量稀鹽酸反應至氣泡逸出不明顯后，測得其殘留液pH等于2。此時取適量反應后溶液，逐滴滴入碳酸鈉溶液，并用pH數(shù)字探測儀連續(xù)監(jiān)測，得曲線如下[pH為縱坐標，時間s(秒)為橫坐標]：

①寫出AB段內(nèi)有關化學方程式                 ▲                   ，

                 ▲                   

②寫出BC“平臺”段化學方程式                ▲                   。

③CD段上升的原因是：                        ▲                   。

用右圖裝置可以探究二氧化碳的制取和性質(zhì)。下列關于該實驗的敘述正確的是（  ）

A、浸有紫色石蕊試液的棉花會變藍  B、粗銅絲能控制反應的發(fā)生和停止

C、產(chǎn)生的二氧化碳可用生石灰干燥   D、能驗證二氧化碳的密度比空氣大

下列物質(zhì)露置在空氣中質(zhì)量增加且有新物質(zhì)生成的是（ ）

A．生石灰  B．濃鹽酸   C．濃硫酸   D．硝酸鉀

下列幾種氣體可用右圖所示裝置干燥、收集的正確組合是（   ）

①H₂  ②O₂  ③CO₂  ④SO₂    ⑤CH₄  ⑥NH₃

A．①②③           B．②③⑤  

C．③④⑥           D．①⑤⑥

若將濃鹽酸和濃硫酸敞口放置在空氣中，一段時間后，可以肯定的是（  ）

A．溶質(zhì)質(zhì)量都減少    B．溶劑質(zhì)量都增大

C．溶液質(zhì)量都增大    D．溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都減小

下圖是某班同學驗證質(zhì)量守恒定律實驗的片段。

(1)如圖甲所示，天平無法調(diào)節(jié)平衡。要使該天平平衡，應采取的措施                       ；

(2)小璐用圖乙所示裝置進行實驗。反應前稱得左盤內(nèi)裝置及物質(zhì)總重量為    g，然后注入稀鹽酸，充分反應后，能證明質(zhì)量守恒定律的現(xiàn)象是                ；上述實驗向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞的目的是                                    ，該反應的化學方程式為                         。