下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線,請分析圖片回答下列問題:
(1)將下列一組圖示說明的序號填寫在圖下相應(yīng)的橫線上:
①抵抗抗原的侵入  ②皮膚的保護作用   ③溶菌酶的作用   ④吞噬細胞的作用

A圖______      B圖______       C圖______          D圖______
(下列兩小題的答案用圖中相應(yīng)字母表示)
(2)圖中屬于第一道防線的是______;屬于第二道防線的是______;屬于第三道防線的是______.
(3)屬于特異性免疫的有______.
【答案】分析:此題考查了人體的三道防線的組成和功能,可以從三道防線的組成、功能和免疫的特點方面來切入.
解答:解:人體的第一道防線指的是皮膚和黏膜,皮膚能抵擋病原體的入侵,起到天然屏障的作用;體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞構(gòu)成了人體的第二道防線.人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成,病原體侵入人體后,刺激淋巴細胞產(chǎn)生抗體.非特異性免疫是人人生來就有,對多種病原體都有防御功能的免疫;而特異性免疫是人后天獲得的,只針對某種特定的病原體或異物起作用.
(1)圖A表示人體②皮膚的保護作用,表皮細胞排列緊密,能抵擋病原體的侵入,屬于人體的第一道防線;圖B表示人唾液或血液中的③溶菌酶能使侵入人體的病原體溶解死亡;圖C表示的是①抵抗抗原的侵入;圖D表示血液中的④吞噬細胞對侵入人體的病原體的殺滅作用.
(2)因此圖A表示人體的第一道防線;圖B和圖D表示人體的第二道防線.圖C表示人體的第三道防線.
這兩道防線(3)第一道防線、第二道防線人人生來就有,不只針對某一類特定的病原體,而是對多種病原體都有防御作用,因此屬于做非特異性免疫;第三道防線,是人體在出生以后才逐漸建立起來的后天防御功能,其特點是只針對某一特定的病原體或異物起作用,因此屬于特異性免疫.
故答案為:
(1)②;③;①;④;
(2)A;B、D;C;
(3)C.
點評:熟記三道防線的組成作用特點是解答的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線,請分析圖片并回答下列問題:

圖中A表示皮膚的屏障作用,B表示白細胞的吞噬作用,C表示抵抗抗原的侵入,D表示氣管內(nèi)纖毛的防衛(wèi)屏障作用,其中屬于非特異性免疫的有
A
A
B
B
、
D
D
;屬于特異性免疫的有
C
C

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2011?沐川縣模擬)下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線.請分析圖片回答下列問題:

(1)關(guān)于上圖,可用下列一組序號來加以說明.正確的序號順序應(yīng)該是
②③①④
②③①④

①抵抗抗原的侵入;②皮膚的保護作用;③溶菌酶的作用;④吞噬細胞的作用
(2)圖中屬于第一道防線的是(用字母表示,下同)
A
A
;圖中屬于第三道防線的是
C
C

(3)屬于特異性免疫的有
C
C

(4)傳染病是由
病原體
病原體
引起的,能夠在人與人之間,或人與動物之間傳播的疾病.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2005?蘇州)下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線,請分析圖片回答下列問題:
(1)將下列一組圖示說明的序號填寫在圖下相應(yīng)的橫線上:
①抵抗抗原的侵入  ②皮膚的保護作用   ③溶菌酶的作用   ④吞噬細胞的作用

A圖
      B圖
       C圖
          D圖

(下列兩小題的答案用圖中相應(yīng)字母表示)
(2)圖中屬于第一道防線的是
A
A
;屬于第二道防線的是
B、D
B、D
;屬于第三道防線的是
C
C

(3)屬于特異性免疫的有
C
C

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科目:初中生物 來源: 題型:

下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線,請回答下列問題:

(1)將下列一組圖片說明的序號填在相應(yīng)圖下的橫線上.
①抵抗抗原的侵入        ②皮膚的保護作用     ③溶菌酶的作用          ④吞噬細胞的作用
A:
       B:
         C:
       D:

(2)圖中屬于第一道防線的是
A
A
;屬于第二道防線的是
B D
B D
;屬于第三道防線的是
C
C
.(填“A”、“B”、“C”、“D”)

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科目:初中生物 來源: 題型:

下面四幅漫畫寓意的是人體免疫的三道防線,分析圖片并回答問題.

(1)將圖示內(nèi)容說明的序號和圖片一一對應(yīng),填寫在圖號旁的括號內(nèi).
①抵抗抗原的侵入  ②皮膚的保護作用  ③溶菌酶的作用  ④吞噬細胞的作用
(2)圖中屬于第一道防線的是圖
A
A
;圖中屬于第三道防線的是圖
D
D
.(填字母)
(3)小紅患流感,血液檢查白細胞增多,可以用圖
C
C
來解釋.

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