（2009?贛州）如圖是某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)示意圖，根據(jù)圖回答下列問題：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分除了水、空氣、溫度外，還應(yīng)該有
光
光
．
（2）圖中禾谷類植物通過光合作用合成有機物，為其它生物提供物質(zhì)和
能量
能量
．
（3）圖中食蟲鳥與昆蟲之問的關(guān)系是
捕食
捕食
關(guān)系．
（4）細菌、真菌在此生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
分解者
分解者
．
分析：解此題從生態(tài)系統(tǒng)的組成，非生物部分包括陽光、空氣和水，等等；生物部分包括生產(chǎn)者-植物（將無機物轉(zhuǎn)化成有機物，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能），消費者-動物，分解者---腐生細菌、真菌等方面切入．
解答：解：（1）生態(tài)系統(tǒng)由非生物部分和生物部分組成．非生物部分包括陽光、空氣、溫度和水，等等；生物部分包括生產(chǎn)者-植物，消費者-動物，分解者-腐生細菌、真菌．
（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物能夠通過光合作用制造有機物，有機物中儲存著來自陽光的能量．植物制造的有機物，不僅養(yǎng)活了植物自身，還為生物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者．
（3）動物不能自己制造有機物，直接或間接地以植物為食，叫做消費者．隨著動物攝食過程，食物中的物質(zhì)和能量就進入動物體內(nèi)．食蟲鳥與昆蟲之間形成捕食關(guān)系．
（4）細菌和真菌能把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進而制造有機物．是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．對物質(zhì)循環(huán)起著重要作用．
故答案為：（1）光；（2）能量；（3）捕食；（4）分解者．
點評：解此題的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?贛州）如圖是小明同學(xué)的眼球成像示意圖，請你判斷他的視力類型，應(yīng)配戴怎樣的眼鏡矯正（　　）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?贛州）根據(jù)如圖回答問題
（1）氣體1和氣體2進出葉片的“窗口”是
氣孔
氣孔
．
（2）當(dāng)此圖表示光合作用時，氣體l表示
二氧化碳
二氧化碳
，氣體2表示
氧氣
氧氣
；當(dāng)此圖表示呼吸作用時．氣體1 表示
氧氣，
氧氣，
，氣體2表示
二氧化碳
二氧化碳
．
（3）植物的根從土壤中吸收水和
無機鹽
無機鹽
，通過植物的
導(dǎo)
導(dǎo)
管向上運輸．葉片在光合作用過程中制造的有機物通過植物的
篩
篩
管向下運輸．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?贛州）下面是某同學(xué)設(shè)計的探究光合作用需要某種原料的實驗裝置和方法．請分析并回答下列問題：
將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按如圖裝置好后，光照2～3小時．
（1）該實驗探究的問題是：植物進行光合作用需要
二氧化碳
二氧化碳
作原料．
（2）實驗中，A組對B組起
對照
對照
作用．
（3）25%的氫氧化鈉溶液具有吸收
二氧化碳
二氧化碳
 的作用．
（4）取下葉片A和B，脫去葉片中的葉綠素，分別滴入碘液，不能變藍的葉片是
A
A
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?贛州）如圖是人體血液循環(huán)和氣體交換示意圖．根據(jù)圖回答下列問題：

（1）B中肺泡周圍有豐富的
毛細血管
毛細血管
，有利于進行氣體交換．血液由A經(jīng)過B后，
含氧量
含氧量
明顯增加．
（2）血液由3→A→B→C→2的過程叫
肺
肺
循環(huán)；血液由4→D→E→F→G→1的過程叫
體
體
循環(huán)．
（3）若圖中組織代表腎，血液由E經(jīng)過該組織后，尿素的含量明顯
減少
減少
．

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