分析 植物體呼吸作用吸收氧氣,放出二氧化碳;光合作用是吸收二氧化碳放出氧氣;蒸騰作用是水分以水蒸氣的形式從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程;因而A表示呼吸作用,B表示蒸騰作用,C表示光合作用.
光合作用必須在光下才能進行,圖二中曲線甲只有在6~18點的白天進行,因此甲曲線表示光合作用;曲線乙在一天中變化不大,因此乙曲線表示呼吸作用.
解答 解:(1)圖甲中植物在黑暗環(huán)境中吸收的氣體主要是氧氣,在黑暗的環(huán)境中植物只進行呼吸作用,不進行光合作用,因此吸收氧氣,釋放二氧化碳.
(2)光合作用必須在光下才能進行,圖乙中曲線甲只有在6~18點的白天進行,因此甲曲線表示光合作用;乙曲線表示呼吸作用,與圖甲C中的生理活動相對應.光合作用的原料是二氧化碳和水,產(chǎn)物是有機物和氧,場所是葉綠體,條件是有光,把光能轉化成化學能儲存在有機物里面.
(3)移栽植物的根系或多或少的會有一定的破壞,吸水的能力會降低,因此在移栽植物時,往往要剪掉大量的枝葉,以降低蒸騰作用,減少水分的散失,避免移栽植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,提高移栽植物的成活率.同時一般選擇在陰天或傍晚時移栽,因為此時光照不強,會降低蒸騰作用,減少水的蒸發(fā),利于移栽植物的成活.因此移栽植物時,在陰天和傍晚進行,主要是為了降低B蒸騰作用.
(4)綠色植物在光合作用中制造的氧大多以氣體形式排到大氣中,同時還通過光合作用不斷消耗大氣中的二氧化碳,維持了生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對平衡,即碳-氧平衡.
故答案為:(1)氧氣;(2)Ⅰ;葉綠體;(3)B;(4)碳-氧.
點評 解題的關鍵應熟練掌握三大生理作用的概念及區(qū)別和聯(lián)系,并注意識圖.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)基高溫滅菌是殺死原有的雜菌 | |
B. | 滅菌后的培養(yǎng)基需冷卻是防止殺死接種的細菌 | |
C. | 不適宜在冰箱中培養(yǎng)是低溫抑制細菌的繁殖 | |
D. | 設置對照實驗,實驗組和對照組要在不同環(huán)境中培養(yǎng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④→⑤→⑥→⑦ | B. | ①→②→③→⑤→④→⑦→⑥ | C. | ①→②→③→⑤→④→⑥→⑦ | D. | ①→②→③→④→⑤→⑦→⑥ |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲類生物不具有細胞結構 | |
B. | 丙生物分解現(xiàn)成的有機物生活 | |
C. | 乙和丙生物都能形成肉眼可見的菌落 | |
D. | 三種生物的繁殖方式完全一樣 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 墨魚、章魚--軟體動物 | B. | 珊瑚蟲、海蜇--腔腸動物 | ||
C. | 血吸蟲、豬肉絳蟲--扁形動物 | D. | 沙蠶、蜈蚣--環(huán)節(jié)動物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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